小学美术教学中合作学习模式的实践

引言

在当今社会，合作能力已成为个体适应社会发展所必备的重要素质之一。教育领域也越来越重视培养学生与他人合作交流的能力，以促进学生全面发展。小学美术教学作为培养学生审美能力、创造力和实践能力的重要途径，不仅要传授美术知识和技能，更要注重培养学生的综合素养。合作学习模式作为一种有效的教学策略，能够为学生提供更多的交流与互动机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和创新思维。因此，在小学美术教学中引入合作学习模式具有重要的现实意义。

1 合作学习模式在小学美术教学中应用的必要性

在小学美术教学里，合作学习模式的应用有着不可忽视的必要性。从学生个体发展来看，小学阶段是学生社交能力与团队协作精神培养的关键时期。合作学习模式为学生搭建了交流互动的平台，让他们在共同完成美术任务的过程中，学会倾听他人意见、表达自身想法，懂得尊重与包容，有效提升沟通能力和团队协作意识。在美术学习方面，每个学生的思维方式、创意灵感和技能水平存在差异。合作学习能让不同特质的学生相互启发、优势互补。

2 小学美术教学现状分析

2.1 教学方法传统刻板，缺乏创新活力

当下部分小学美术教学仍深陷传统教学方法的窠臼。课堂上，教师往往占据主导地位，以“教师讲、学生听”的单向灌输模式为主。比如在绘画教学中，教师通常先在黑板上详细示范绘画步骤，从构图到线条运用，再到色彩填充，都按照既定模式进行讲解，学生只需依葫芦画瓢地模仿。这种教学方式过于注重技能的传授，忽视了学生主体性的发挥。

2.2 评价体系单一片面，忽视多元发展

小学美术教学现有的评价体系存在明显的单一性和片面性问题。目前，多数学校仍以学生的美术作品成果作为主要评价依据，评价标准往往侧重于绘画技巧的熟练程度、造型的准确性以及色彩搭配的合理性等方面。例如，在评价一幅儿童画时，教师更多地关注画面是否干净整洁、线条是否流畅、色彩是否鲜艳等表面因素，而忽略了学生作品中所蕴含的创意、情感表达以及思维过程。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的学习情况和发展水平，容易让学生产生为评价而学习的功利心态，只注重追求作品的形式完美，而忽视了自身创造力和想象力的培养。同时，也难以发现每个学生的独特优势和潜力，不利于学生的个性化发展。

2.3 课程资源开发不足，内容局限狭窄

小学美术课程资源的开发利用情况不容乐观，教学内容相对局限和狭窄。一方面，学校和教师过于依赖教材，缺乏对周边丰富课程资源的挖掘和整合。教材中的内容虽然具有一定的系统性和代表性，但往往不能及时反映时代的发展和学生的实际需求。例如，教材中关于传统民间艺术的介绍可能较为简略，且缺乏与当地特色民间艺术的结合，学生难以产生亲近感和认同感。另一方面，学校缺乏对美术教学设施和材料的投入，导致学生在学习过程中无法接触到多样化的美术工具和材料，限制了学生的创作空间和实践能力的发展。

3 合作学习模式在小学美术教学中的具体实施策略

3.1 科学合理分组，构建多元协作小组

科学合理的分组是合作学习模式成功开展的基础。在小学美术教学中，教师要综合考虑学生的美术基础、兴趣爱好、性格特点以及学习能力等多方面因素进行分组。比如，可以将绘画基础较好、创意丰富的学生与基础相对薄弱但动手能力强的学生搭配在一起，实现优势互补。每个小组人数以 4 - 6 人为宜，人数过少难以形成充分的交流与互动，人数过多则可能导致部分学生参与度不高。分组后，要明确小组内每个成员的职责和分工。

3.2 精心设计任务，激发合作探究兴趣

教师精心设计的合作学习任务是激发学生合作探究兴趣的关键。任务要具有趣味性、挑战性和可操作性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。比如，在学习“民间艺术”这一主题时，可以布置小组共同设计并制作一个具有民间特色的手工艺品的任务，如制作一个传统的纸灯笼、编织一个中国结等。任务的设计还要贴近学生的生活实际，让学生能够产生共鸣，便于他们运用已有的知识和经验进行探究。

3.3 加强过程引导，促进合作有序开展

在小学美术合作学习过程中，教师的引导起着至关重要的作用。教师要加强巡视，密切关注每个小组的合作情况，及时发现合作过程中出现的问题并给予指导。比如，当小组内成员之间出现意见分歧时，教师要引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，通过理性的讨论和交流，达成共识。教师还要引导学生掌握合作学习的方法和技巧，如如何进行有效的沟通、如何分工协作、如何解决合作中遇到的困难等。

3.4 实施多元评价，强化合作学习效果

实施多元评价是强化合作学习效果的重要手段。评价要贯穿于合作学习的全过程，包括对学生合作态度、合作能力、创新成果等方面的评价。评价主体要多元化，除了教师评价外，还要引导学生进行自评和互评。教师评价要注重客观性和鼓励性，既要肯定学生的优点和进步，又要指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。学生自评可以让学生反思自己在合作学习中的表现，发现自己的优点和不足，明确努力的方向。

结语

综上所述，通过在小学美术教学中实践合作学习模式，取得了显著的教学效果。合作学习模式能够提升学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和创新思维，促进学生的全面发展。合理分组、明确任务、引导合作过程和多样化评价等实施策略是合作学习模式成功的关键。实际教学案例也充分证明了合作学习模式在小学美术教学中的可行性和有效性。

参考文献：

[1] 新课标下合作学习模式在小学美术教学中的应用 [J]. 蔡安琪 . 读写算 ,2024(26)

[2] 合作学习模式在小学美术教学中的实践研究 [J]. 赵艳艳 . 智力 ,2023(05)