核心素养视域下高中语文项目式学习策略研究

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域的关键议题。核心素养旨在培养学生的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个方面。高中语文作为基础教育的重要学科，承担着培养学生语文核心素养、促进学生全面发展的重要使命。然而，传统的高中语文教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生主体性的发挥和综合能力的培养，难以满足核心素养培养的要求。

1 核心素养视域下高中语文项目式学习的内涵

在核心素养视域下，高中语文项目式学习有着丰富且独特的内涵。它是以培养学生语文核心素养为根本目标，打破传统语文教学相对局限的模式，构建起一种更具综合性与实践性的学习体系。从学习情境来看，它为学生创设了真实且复杂的问题情境，将语文学习与现实生活、社会热点紧密相连，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，提升语言建构与运用能力。在项目推进中，学生需对大量信息进行收集、分析、整合，这促使他们不断思考、探究，从而实现思维的发展与提升。

2 当前高中语文教学存在的问题

2.1 教学目标片面化，核心素养培育失衡

当前高中语文教学存在教学目标片面化的问题，过于侧重知识的传授与应试技巧的训练，而忽视了学生语文核心素养的全面培养。在日常教学中，教师往往将大量的时间和精力投入到字词解释、语法讲解、文章结构分析等基础知识的讲解上，旨在帮助学生应对各类考试中的基础知识题型。同时，为了提高学生的考试成绩，还会专门进行答题技巧的专项训练，如现代文阅读的答题模板、作文的套路化写作等。

2.2 教学方法单一化，学生兴趣激发不足

部分高中语文教师仍采用传统单一的教学方法，以“满堂灌”为主，忽视了学生课堂的主体地位，学生的思维活动处在被动地位种中，思维被老师牵着走，甚至跟不上老师的思维，影响了学生参与课堂的积极性，致使课堂缺乏积极的互动性和趣味性。在这种教学模式下，教师是课堂的绝对主导者，按照预设的教学流程，逐字逐句地讲解课文，学生则被动地听讲、记录，缺乏主动思考和参与的机会。这种单一的教学方法容易使学生产生学习疲劳和厌学情绪。

2.3 教学评价单一化，难以全面反映学情

高中语文教学评价存在单一化的问题，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习情况。考试成绩只能反映学生在某一特定时间、特定考试中的表现，无法体现学生在日常学习中的努力程度、学习态度、创新思维等方面的发展。同时，教学评价往往注重教师的评价，忽视了学生的自我评价和相互评价。

3 核心素养视域下高中语文项目式学习的实施策略

3.1 精准定位项目主题，紧密关联核心素养与现实生活

在核心素养视域下，高中语文项目式学习的项目主题定位至关重要。它需紧密围绕语文核心素养的四个维度，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，同时结合学生的现实生活和社会热点。比如，以“校园传统文化节策划”为主题开展项目式学习，这一主题与学生的校园生活息息相关，能激发他们的参与热情。在策划过程中，学生要运用语言建构与运用能力撰写策划书、宣传文案等。

3.2 合理组建学习小组，促进多元互动与协同发展

合理组建学习小组是高中语文项目式学习顺利实施的关键。教师应根据学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等因素进行科学分组，确保每个小组的成员优势互补。例如，在一个以“经典文学作品改编短剧”为主题的项目中，小组内可以有擅长剧本创作的学生负责改编文学作品，有表演能力强的学生担任演员，有组织协调能力好的学生负责统筹安排排练时间和场地等。

3.3 巧妙引导自主探究，激发创新思维与实践能力

在高中语文项目式学习中，教师要巧妙引导学生进行自主探究。教师可以提供一些具有启发性的问题或任务，激发学生的探究欲望。比如，在“探寻家乡方言的魅力”项目中，教师可以提出问题：“家乡方言中有哪些独特的词汇和表达方式？这些方言背后蕴含着怎样的文化信息？”让学生带着问题去收集资料、采访长辈、实地调研等。

3.4 多元评价项目成果，全面反馈与激励学生成长

多元评价项目成果是高中语文项目式学习不可或缺的环节。评价应贯穿项目学习的全过程，包括项目的策划、实施、展示等各个阶段。评价主体要多元化，除了教师评价外，还应包括学生自评和互评。例如，在“环保主题诗歌创作与朗诵”项目结束后，教师可以从诗歌的内容、语言、情感表达等方面进行评价；学生可以进行自评，反思自己在创作和朗诵过程中的优点和不足。小组内成员还可以进行互评，相互学习、相互借鉴。评价方式也要多样化，除了书面评价外，还可以采用口头评价、展示评价等方式。通过多元评价，学生能全面了解自己的学习情况，教师也能及时调整教学策略，激励学生不断进步，促进语文核心素养的提升。

结语

综上所述，在核心素养视域下，高中语文项目式学习是一种具有创新性和实效性的教学模式。通过精心设计项目主题、合理组建项目小组、引导学生自主探究、组织合作交流活动和多元评价项目成果等实施策略，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文核心素养、合作能力和创新精神。然而，项目式学习在高中语文教学中的应用还处于探索阶段，需要教师在实践中不断总结经验，不断完善教学方法和评价体系，以提高项目式学习的质量和效果，为培养适应时代发展需求的高素质人才做出贡献。

参考文献：

[1] 浅论高中语文教学中“文化传承与理解”素养的贯彻——以《声声慢》教学为例 [J]. 邓小磊 ; 马达晟 . 新课程研究 ,2020(27)

[2] 项目式学习：高中语文阅读教学的应然追求 [J]. 袁波 . 语文世界 ,2024(36)