情境教学助力初中语文古诗词教学实践探究

引言

古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着古人的智慧、情感与审美，具有极高的文学价值和教育意义。在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位，它不仅能够提升学生的语言文字素养，还能培养学生的审美情趣、文化传承意识和民族自豪感。然而，当前的初中语文古诗词教学面临着诸多挑战，学生普遍对古诗词学习兴趣不高，理解困难，教学效果不尽如人意。情境教学作为一种有效的教学方法，能够将抽象的古诗词内容转化为具体可感的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵。因此，探究情境教学在初中语文古诗词教学中的应用具有重要的现实意义。

1 初中语文古诗词教学的重要意义

初中语文古诗词教学具有不可估量的重要意义，在学生的成长与发展中发挥着关键作用。从文化传承层面看，古诗词是中华优秀传统文化的璀璨明珠，承载着千年的历史与智慧。通过教学，学生能深入了解古人的生活方式、思想情感、价值观念，感受传统文化的深厚底蕴，增强民族自豪感与文化认同感，成为中华文化的传承者与弘扬者。在语言学习方面，古诗词用词精妙、韵律和谐、意境深远。学习它能丰富学生的词汇储备，提升语言表达的准确性与感染力，培养学生的语感，为写作和口语表达奠定坚实基础，让学生拥有更优美的文字驾驭能力。

2 当前初中语文古诗词教学存在的问题

2.1 教学方法传统单一，课堂缺乏活力

当前初中语文古诗词教学中，不少教师仍秉持传统教学模式，以“填鸭式”讲授为主。课堂上，教师往往占据主导地位，逐字逐句翻译诗词，详细讲解字词含义、语法结构，将充满韵味的古诗词拆解得支离破碎。这种教学方式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和主观能动性。学生只能被动地接受知识，机械地记录笔记，缺乏主动思考和探索的机会。课堂气氛沉闷压抑，学生对古诗词的学习兴趣逐渐消磨殆尽。例如在讲解李白的《将进酒》时，教师若只是一味地分析诗句意思、介绍创作背景，而不引导学生去感受诗歌中豪放奔放的情感和独特的艺术魅力，学生就很难真正领略到这首诗的精髓，学习效果自然不佳。

2.2 忽视文化背景，理解流于表面

古诗词是特定历史时期文化和社会的产物，蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。然而，在实际教学中，部分教师往往忽视了古诗词的文化背景，没有引导学生深入了解诗词创作的时代背景、诗人的生平经历以及相关的文化常识。学生只能孤立地理解诗词的字面意思，无法把握诗词的深层含义和情感基调。

2.3 评价体系片面，忽视综合素养

目前的初中语文古诗词教学评价体系较为片面，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据。评价方式多为笔试，侧重于考查学生对字词的记忆、诗句的背诵和简单的诗词理解，而忽视了学生在古诗词学习过程中的情感体验、审美能力、创新思维等综合素养的培养。这种单一的评价体系导致教师和学生都将重点放在了应对考试上，教师为了提高学生成绩，采用题海战术，让学生大量做练习题；学生为了取得好成绩，死记硬背诗词和知识点，缺乏对古诗词的深入探究和感悟。

3 情境教学助力初中语文古诗词教学的具体策略

3.1 创设生活情境，拉近学生与古诗词的距离

生活是语文学习的源泉，将古诗词教学与生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到古诗词在生活中的广泛应用，拉近学生与古诗词的距离。例如，在教学王维的《山居秋暝》时，教师可以引导学生回忆自己在秋天山林中游玩的经历，让学生描述当时所看到的景色和感受到的氛围，然后再引入古诗，让学生对比自己的描述和诗人的描写，体会诗人用词的精妙和意境的优美。此外，教师还可以组织学生开展与古诗词相关的生活实践活动，如举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

3.2 运用多媒体情境，增强教学的直观性和趣味性

多媒体具有形象、生动、直观等特点，能够为学生提供丰富的视听信息，创设逼真的教学情境。在初中语文古诗词教学中，教师可以运用多媒体手段，如播放古诗词朗诵音频、视频，展示与古诗词相关的图片、动画等，增强教学的直观性和趣味性。

3.3 设计问题情境，激发学生的思维和探究欲望

问题是思维的起点，设计合理的问题情境能够激发学生的思维和探究欲望，引导学生主动参与到古诗词学习中来。教师在设计问题情境时，要结合古诗词的内容和学生的实际情况，提出具有启发性、针对性和趣味性的问题。

3.4 开展表演情境，加深学生对古诗词的理解和感悟

表演是一种生动有趣的教学形式，通过开展表演情境，让学生扮演古诗词中的角色，亲身体验诗人的情感和生活，能够加深学生对古诗词的理解和感悟。例如，在教学《木兰诗》时，教师可以组织学生将诗歌改编成课本剧进行表演。在表演过程中，学生需要深入理解诗歌的内容和情节，把握人物的性格特点和情感变化，通过语言、动作、表情等将诗歌中的形象生动地展现出来。

结语

综上所述，情境教学为初中语文古诗词教学带来了新的活力和方法，它能够突破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵。通过创设生活情境、多媒体情境、问题情境、表演情境等多种教学策略，能够让学生在具体情境中学习古诗词，提高学生的语言文字素养、审美情趣和综合能力。

参考文献：

[1] 群文阅读在初中古诗词教学中的实践与思考 . 舒少艳 . 语文新读写 ,2024(24)

[2] 文化自信视角下初中语文古诗词教学实践 . 郑彩云 . 中学课程辅导 ,2025(18)