新课程视域下初中数学生活化教学策略探究

引言

新课程改革如同一缕春风，为初中数学教学带来了全新的生机与期待。这场教育变革深刻地呼唤着数学课堂走出知识的象牙塔，以紧密的生活联结为纽带，让学生在学习中真切触摸到数学跃动的生命力。当数学与生活的脉络交织，知识便不再是冰冷的符号与公式，而是化作照亮现实的智慧之光，不仅能点燃学生对数学的探索热忱，更赋予他们运用数学思维破解生活谜题的强大能力。

1 新课程视域下初中数学生活化教学的内涵

在新课程改革的璀璨图景中，初中数学生活化教学犹如一颗镶嵌其中的明珠，散发着独特而迷人的教育光辉。它以打破学科壁垒的魄力，将数学与现实生活紧密编织，让原本悬浮于抽象云端的数学知识，深深扎根于生活的沃土之中。从教学目标的维度审视，生活化教学超越了单纯知识传授的边界，宛如一位智慧的引路人，不仅引领学生攀登数学理论的高峰，更着力锻造他们将数学智慧转化为生活实践的能力。它期待学生能像灵动的游鱼，自如地穿梭于知识与生活的水域，把课堂中习得的数学思维与方法，巧妙运用于日常的衣食住行，在解决生活难题的过程中，悄然提升适应社会的素养与应对挑战的底气。在教学内容的雕琢上，生活化教学秉持着“生活即课堂”的理念，如同一位独具慧眼的艺术家，在教材的字里行间寻觅与生活的共鸣，将购物消费中的价格运算、旅游规划里的行程统筹等鲜活案例，巧妙融入数学知识的讲解。这些源自生活的素材，不仅赋予数学知识生动的肌理，更让学生真切感知到数学绝非遥不可及的学科，而是与生活同频共振的实用智慧。

2 当前初中数学生活化教学存在的问题

2.1 教师对生活化教学理念理解浮于表面，实施缺乏深度

在初中数学教育的园地中，部分教师虽已听闻生活化教学的理念春风，却未能真正领悟其深邃内涵。他们将这一教学理念简单等同于课堂上的生活案例点缀，如同在知识的画布上随意涂抹色彩，却未将数学与生活的经纬紧密交织。在实际教学实践中，这些教师如同机械的拼图者，生硬地将生活场景与数学知识拼凑在一起，全然不顾教学目标的指引与学生认知发展的节奏。以函数知识教学为例，当教师仅用物价与购买量的简单关联一带而过，却未能引导学生深入剖析变量间的动态关系、函数模型的构建逻辑及其在现实中的应用价值时，课堂便错失了点燃思维火花的良机。这般流于形式的教学实践，使得数学与生活的联结如断线风筝，学生既难以感受数学在生活中的鲜活生命力，也无法在探索中激发学习热情、锤炼思维能力，最终让生活化教学的育人价值在浅尝辄止中悄然消散。

2.2 生活化教学资源开发不足，内容单一陈旧

生活化教学的蓬勃发展，离不开丰富教学资源的滋养。然而，当下初中数学教学的资源沃土却显贫瘠。教材中的生活化内容犹如零星的星辰，在知识的浩瀚银河中光芒微弱，且更新步伐缓慢，难以匹配瞬息万变的现实世界。教师群体作为资源开发的主力军，或因习惯依赖固有教学资料，或因缺乏主动挖掘的意识与能力，如同困在传统框架中的织工，难以编织出新颖鲜活的教学素材。即便有教师尝试突破，其开发的资源也多局限于购物找零、行程规划等陈旧场景，对互联网经济浪潮中的算法模型、大数据时代的统计分析、人工智能领域的逻辑运算等前沿内容视而不见。这种资源的单一与滞后，使得数学课堂与时代脉搏脱节，学生难以触摸到数学在现代生活中的创新温度，探索未知的好奇心与创造力也在陈旧的知识图景中逐渐黯淡，错失了与时代共舞的教育契机。

2.3 生活化教学评价机制不完善，难以有效激励

科学的教学评价，本应是指引生活化教学航程的明亮灯塔，然而现实中的评价体系却如蒙尘的镜面，难以清晰映照教学的真实图景。传统评价方式以考试成绩为单一标尺，如同用一把狭隘的量尺丈量学生多元的成长轨迹，过度聚焦知识记忆的深度，却忽视了学生运用数学解决实际问题的实践智慧、思维发展的灵动轨迹，以及学习过程中迸发的情感火花。这种片面的评价，不仅遮蔽了学生在生活化学习中的点滴进步，更无法为教学改进提供精准指引。评价主体的单一化，使得教师成为唯一的“裁判”，学生只能被动接受评判，缺失了自我反思与同伴互鉴的成长契机。当评价机制无法传递成长的鼓励、无法指明前行的方向，教师便难以校准教学策略的罗盘，学生也在迷茫中失去探索的动力，致使生活化教学的独特优势难以充分彰显，阻碍了学生向全面发展的理想彼岸稳步前行。

3 新课程视域下初中数学生活化教学的策略

3.1 创设生活情境，激发学习兴趣

在新课程的教育画卷中，生活情境的创设宛如点睛之笔，为初中数学课堂注入灵动的生命力。初中生的思维正处于具象与抽象交织的关键蜕变期，生动鲜活的生活情境恰似一座桥梁，将晦涩的数学符号转化为触手可及的现实图景，既消解了学习的畏难情绪，又悄然点燃了探索的热情。教师化身情境编织者，巧妙撷取生活片段融入教学：讲解“概率”时，以商场抽奖的悬念为引，让学生在对中奖可能性的思索中叩开概率世界的大门；借助多媒体的光影魅力，播放川流不息的城市交通视频，将“行程问题”的抽象数量关系化作具象的道路轨迹。这些精心营造的情境，如同磁石般吸引学生全身心投入课堂，驱使他们主动探寻数学知识的脉络。更值得期许的是，教师鼓励学生以敏锐的双眼捕捉生活中的数学谜题 —— 从丈量教室长宽感受几何尺度，到计算家庭水电费体会数值运算，让熟悉的生活场景成为知识生长的沃土。当数学从课本跃入真实生活，学生不仅能深刻体悟其应用价值，更在主动探索中为知识的理解与迁移筑牢根基，让学习热情如星火燎原般蔓延。

3.2 整合生活资源，丰富教学内容

初中数学教材中的知识体系严谨有序，却难免蒙上抽象的面纱，而广袤生活中蕴藏的教学资源，恰似散落的璀璨明珠，亟待教师串联成育人的珍宝。教师作为资源整合的巧匠，需以敏锐的洞察力打破教材边界，将生活万象融入数学课堂：讲授“几何图形”时，引导学生漫步校园，观察教学楼的对称之美、桌椅棱角的空间结构，在具象观察中解构抽象的几何概念；讲解“统计与概率”时，引入人口普查的详实数据、体育赛事的胜负概率，让冰冷的数字在鲜活的社会议题中焕发分析价值。通过这般巧妙融合，教学内容不再是封闭的知识孤岛，而是与时代脉搏同频共振的鲜活载体。社会热点的引入、时事新闻的渗透，如同为课堂打开一扇扇瞭望世界的窗，拓宽学生的认知视野，使其真切领略数学在经济、科技、生活等领域的多元应用。当数学知识与现实生活紧密相拥，学生的学习主动性被深度唤醒，对学科的热爱亦在探索知识边界的过程中愈发醇厚。

3.3 组织实践活动，培养应用能力

实践是数学知识落地生根的沃土，更是培育学生创新思维的摇篮。在新课程理念的指引下，组织实践活动犹如为数学学习注入源头活水，成为点燃学生实践热情、锻造应用能力的关键路径。教师化身实践活动的策划师，依据教学重难点与学生学情，精心设计多元实践场景：在数学实验中，学生化身严谨的研究者，手持木条与钉子搭建三角形、四边形框架，在亲手拉动、反复测量中，直观感知“三角形稳定性”的奥秘；在社会调查中，他们又化作敏锐的数据分析师，深入校园收集学生视力数据，用统计图表勾勒现象全貌，并基于数学分析提出切实可行的护眼方案。

3.4 优化教学评价，促进全面发展

传统教学评价犹如一把单一的标尺，仅以考试成绩衡量学生的成长，难免遗漏许多珍贵的闪光点。在新课程的视野下，优化教学评价势在必行，需构建一座多棱镜般的评价体系，全方位映照学生的发展轨迹。评价内容的多元化打破了知识本位的局限，不仅聚焦于学生对数学定理、公式的掌握程度，更将目光投向学习过程中的探索勇气、实践活动中的创新表现，以及面对困难时的情感韧性 —— 从实践任务中主动承担角色的责任感，到团队协作时化解分歧的沟通智慧，皆成为评价的重要维度。

结语

综上所述，在新课程改革的壮阔画卷中，初中数学生活化教学宛如一支灵动的画笔，勾勒出提升教学品质、培育实践英才的瑰丽图景。它不仅是知识传递的革新路径，更是点燃学生创新火种、滋养核心素养的沃土。教师作为教育征程的引路人，需以敏锐的洞察力拥抱新理念，将生活化教学意识深植心间，化身生活素材的淘金者，让购物消费的精打细算、建筑设计的几何美学等鲜活元素跃入课堂，赋予数学知识蓬勃的生命力。

参考文献：

[1] 初中数学课堂“生活化”实践研究 [J]. 匡晓梅 . 文理导航 ( 中旬 ),2024(05)

[2] 走进生活 加强教学——生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 孙永华 . 读写算 ,2024(20)