基于数字技术的跨学科融合应用研究

引言

在当今数字化时代，数字技术正深刻改变着教育领域。同时，新课程改革强调培养学生的综合素养，倡导跨学科融合教学。初中语文和道德与法治作为初中阶段的重要学科，分别承担着培养学生语言文字运用能力和思想道德品质的重要任务。将数字技术引入初中语文与道德与法治的跨学科融合教学中，能够打破学科界限，整合教学资源，创新教学方式，为学生提供更加丰富、生动、高效的学习体验，促进学生全面发展。

1 数字技术与跨学科融合结合的意义

数字技术与跨学科融合的结合，为教育教学带来了全方位、深层次的变革，具有极其重要的意义。从教学资源层面看，数字技术打破了传统学科资源的界限与时空限制。借助互联网和数字平台，能整合不同学科丰富多样的素材，如文字、图像、视频、音频等，为跨学科教学提供海量且优质的内容支撑，让教学不再局限于单一学科的有限资料，拓宽了学生的知识视野。在教学方式上，数字技术为跨学科融合注入了创新活力。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术可创设逼真的教学情境，使学生身临其境地感受跨学科知识的实际应用，增强学习的趣味性和沉浸感。在线协作工具则方便不同学科教师和学生开展合作交流，共同探索跨学科问题，培养学生的团队协作和沟通能力。

2 基于数字技术的跨学科融合应用存在的问题

2.1 教师数字素养与跨学科能力不足

在基于数字技术的跨学科融合应用中，教师数字素养与跨学科能力的欠缺是突出问题。数字技术更新换代迅速，从基础的多媒体软件操作到复杂的虚拟现实、人工智能等技术的应用，都需要教师不断学习和掌握。然而，许多教师长期习惯于传统教学模式，对数字技术的接受和应用能力有限，难以将数字技术有效融入跨学科教学中。同时，跨学科融合要求教师具备多学科知识和综合教学能力。

2.2 数字教学资源质量参差不齐

数字技术的发展为跨学科教学提供了丰富的资源，但目前数字教学资源质量参差不齐的问题较为严重。一方面，网络上的数字教学资源数量庞大，但缺乏有效的筛选和整合机制。大量低质量、重复性的资源充斥其中，教师和学生需要花费大量时间和精力去甄别和筛选有用的信息，增加了教学和学习的成本。另一方面，部分数字教学资源与跨学科教学的需求不匹配。一些资源只是简单地将不同学科内容进行拼凑，缺乏系统性和逻辑性，没有真正体现跨学科融合的理念。

2.3 教学评价体系难以适应跨学科融合需求

现有的教学评价体系主要基于单一学科的教学目标和要求，难以适应基于数字技术的跨学科融合教学的评价需求。传统的教学评价往往侧重于学生对学科知识的掌握程度和考试成绩，通过纸笔测试等方式进行量化评价。然而，跨学科融合教学强调培养学生的综合素养、创新能力和实践能力，这些能力的培养难以通过传统的评价方式准确衡量。在跨学科教学中，学生需要运用多学科知识解决实际问题，其学习过程和成果具有复杂性和多样性。但目前缺乏科学合理的评价标准和评价方法，无法全面、客观地评价学生在跨学科学习中的表现。

3 基于数字技术的初中语文与道德与法治跨学科融合策略

3.1 整合数字资源，搭建跨学科学习平台

数字时代，网络资源丰富多样，为初中语文与道德与法治跨学科融合提供了海量素材。教师可以借助专业教育网站、在线课程平台、数字图书馆等，精心筛选与语文课文主题相关且蕴含道德与法治教育意义的文本、图片、音频、视频等资源。比如在学习初中语文中关于历史英雄人物的课文时，从数字资源中收集该英雄人物生平事迹的纪录片、相关历史事件的解读音频等。

3.2 运用数字技术，创设沉浸式教学情境

利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、多媒体等数字技术，能够为学生创造身临其境的教学情境，增强学习的趣味性和体验感。在语文与道德与法治跨学科教学中，可根据教学内容创设相应的情境。例如在讲解初中语文中描写自然景观的课文时，结合道德与法治中关于环境保护的内容，运用 VR 技术让学生仿佛置身于美丽的自然环境中，感受大自然的魅力和生态平衡的重要性。

3.3 开展数字项目式学习，培养综合实践能力

设计基于数字技术的项目式学习活动，将初中语文和道德与法治的知识有机融合，让学生在完成项目的过程中提升综合实践能力。教师可以根据教学目标和学生兴趣，确定具有挑战性和综合性的项目主题。

3.4 借助数字评价工具，实施多元化教学评价

传统的教学评价方式难以全面、客观地评价学生在初中语文与道德与法治跨学科学习中的表现。借助数字评价工具，可以实现多元化教学评价，更准确地反映学生的学习过程和成果。利用在线学习平台的学习记录功能，跟踪学生的学习轨迹，包括学习时间、参与讨论的次数、作业完成情况等，了解学生的学习态度和努力程度。

结语

综上所述，基于数字技术的初中语文与道德与法治的跨学科融合教学，是适应时代发展和教育改革需求的创新教学模式。通过教学资源整合、教学情境创设、教学活动设计和教学评价优化等方面的策略实施，能够有效打破学科界限，促进两个学科的有机融合，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。具体的教学案例也证明了这种融合教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。然而，在实施过程中也面临着一些挑战，如教师的数字技术应用能力和跨学科教学能力有待提高、教学资源的质量和适用性需要进一步优化等。

参考文献：

[1] 初中语文作文“跨学科融合”教学的实践研究 [J]. 曾国徽 . 天津教育 ,2023(10)

[2] 初中语文跨学科资源融合教学研究 [J]. 刘丹 . 新课程 ,2023(11)