基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略探讨

一、初中英语阅读教学中“教－学－评”一体化理念的应用价值

（一）纠正“教”的僵化态度

受传统应试理念影响，作为初中教育阶段“主科”的英语在中考地位重要且成绩或直影响学生升学，在此背景下，提升学生考试成绩成教学重点 [1]，致使很多教师开展阅读教学活动常现“教师占课堂主体、讲学生听”状况且开展活动时多将重点置于词汇、句型等语言知识层面，缺乏对学生综合素养发展关注，在于对“教什么”“如何教”“为什么教”等问题了解不深，而“教－学－评”一体化理念以培养学生学科核心素养为目标来调整教学活动设计，依教学目标及评价标准增加对学生学习情况与过程的关注，对纠正教师固化思维、突破传统阅读教学局限有积极帮助，能让教师明确“教”的内涵以保障教学活动指向学生学科核心素养发展。

（二）保证实际进行中的“学”

以学生作为学习主体，在开展初中英语阅读教学活动时，教师既要关注“教什么”“如何教”等问题，又要增加对学生“学什么”“如何学”“学得如何”等问题的关注，然而传统教育模式下，学生学习主体地位常被忽略甚至置于从属地位，难以发挥“学”的价值，严重影响英语阅读教学质量提升，“教－学－评”一体化理念中的“学”强调体现学生学习主体性，重视在教师引领下让学生主动参与相应学习实践活动，促使学生在真实语言活动中学习、掌握、应用知识以逐步构建英语知识体系 [2]。

（三）以“评”为核心，促学促教

教学评价向来是易被教师忽略的环节，且是英语阅读教学中存在的显性问题，“为教学而评价，还是为评价教学”是困扰很多教师的问题，其本质是教学活动与教学评价关系的体现，如何充分利用教学评价推动教学活动高效开展以提升教学成效是新时期教师应深入思考的重要课题，“教－学－评”一体化理念的应用有效改变了日常教学活动中“评价”的作用，更强调发挥“评”对教学过程和学习过程的监控作用，旨在为促学、促教提供科学参考依据，从而有效解决“评什么”以及“如何评”的问题，真正将“评”指向学生学科素养发展以推动学生关键能力和必备品格的形成，实现以评促教、以评促学的效果。

二、基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略

（一）重视资源整合，提高教学效能

随着计算机网络飞速发展且在提高教育效率这一前提下，“教、评一体化”的实施与改进成为必然之事，为此英语老师需注重英语与信息科技的有机结合，像利用微课、图片、视频等来拓展阅读教学，或利用大数据把握学生学习结果以实现教学和评估的有机融合。就如在人教版七年级上册“Unit 2 We’reFamily”时，鉴于有些同学对世界的认识仅停留在课本层面，那么可在课前通过录制“Family members”、“ family relations”、“Family activities”等内容，让同学们了解不同的家庭文化，且为各主题制作微型短片并画出目录供同学们挑选。此外，在微课堂录像里，同时，针对不同的话题，教师可以制作不同的短片，并配有图书目录，也可让同学们有选择性观看，这既能助力他们课前学习成效，又能使老师依据各种视频播放量、观看完整性等资料全面了解他们兴趣点，以便课堂上开展更好教学。同时借助构建微信公众号达成师生及生生实时互动，在此基础上老师能更好理解学生状况，及时为学生答疑解惑，进而促进“教- 学- 评”有机结合，推动英语教育有效发展。

（二）设计有效作业，提高英语学习积极性

“教学评估一体化”乃是将教育、学习与评估有机结合起来的，其中把评价纳入教学过程最有效的做法是设定学习任务，让同学们依据课文开展相应工作，亦可分组展开讨论与分析；在课堂教学里能将课外读物有机整合，使作业内容与方式不断充实；通过设计各类作业可提高学生自学能力、学习兴趣，让老师得以及时了解其学习状况。比如在人教版七年级英语下册“Unit3 Keep

Fit”时，老师既能引导学生解读“ Fit”一词的主要思想，又可根据课文具体情形设计诸如“What is your favorite healthy food? ”“What kind offoods do you usually choose for dinner and snacks?”等提问，还可通过分组让同学们探讨“Do you eat enough fruits and vegetables every day?What are your favorite fruits and vegetables?”在此基础上通过结合自我评价与相互评价，促使学生在学习中形成新的学习模式。此外，老师还能以课文为基础设计出一系列融合课堂内外的作业，让学生用英文表达自己的健康计划，或者去发现生活中的有关健康的活动，并运用课文中的表达形式加以说明，如此这般的教学活动有助于强化对课文主题的认识、拓宽学生知识面、提高其实际运用能力，且利于老师了解他们的英语水平。

（三）强化教材解释释，提高英语教学有效评估

在教育教学发展进程中逐渐发展起来的“教学评合一”这一观念，是以教学和评估相结合的方式来实现的，故而在教学中需老师根据学生不同反馈与问题适时做出相应调整，这便要求老师们阅读时强化对文本的深入理解，能预测到学生遇到的问题及各种突发情况并制定多种教学计划以保证课堂正常进行、促使教育评估有机结合，就如在人教版九年级全一册“Unit1 Howcan we become good learners?”时，老师要解释课文中出现的“learners、Knowledge、Practice”等单词及“As learners, we should be curious andopen to new ideas. ”等句型这两个部分，让同学们仔细分析他们认为有问题的诸如“What does it mean to be curious as a learner?”“Why is itimportant for learners to be open to new ideas?”等，从而加深对课文内容的理解。

在课堂教学中，教师要密切关注学生的情绪变化，适时指导。例如，在课堂教学中，可运用小组讨论、互动等方法，增强学生参与意识，提高语言表达能力，提高思维能力。在的教学中教师要引导学生对课文中的问题，例如“如何学习？学习中将面临的问题与挑战？”进行探讨，并表达他们的看法，这种探索不仅鼓励学生进行自我反思和评估，也有助于培养他们的批判性思维能力。

结语

综上所述，“教－学－评”一体化教学理念的应用给初中英语阅读教学改革提供了新思路与新方向，然，这需要教师充分理解并把握该理念内涵，且结合英语学科特点以及初中生发展特点合理优化教学方法，从而充分发挥其教育优势以切实推动英语阅读教学质量得以提升。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022 ：2-3，47-52.

[2] 丁丽云 .“教—学—评一体化”实施过程中的问题及其解决对策 [J].中国教育学刊，2018（03）：66-68.