“教、学、评”一体化的高中生物学课程资源优化探究

引言

随着新课程改革的不断推进，“教、学、评”一体化成为教育领域关注的焦点。在高中生物学教学中，实现“教、学、评”一体化能够使教学、学习和评价相互融合、相互促进，形成一个有机的整体，从而提高教学的有效性和针对性。而课程资源作为教学的重要支撑，其优化对于“教、学、评”一体化的实现至关重要。因此，探究高中生物学课程资源的优化策略具有重要的现实意义。

1“教、学、评”一体化的内涵

“教、学、评”一体化是一种将教学、学习与评价深度融合且相互促进的教育理念与教学模式。在教学层面，它要求教师摒弃传统单一的知识灌输方式，依据教学目标精心设计教学活动。教师要成为教学过程的组织者与引导者，创设丰富多样的教学情境，激发学生主动参与学习，让课堂充满活力与思维碰撞。学习方面，强调学生主体地位的凸显。学生不再是被动接受知识的容器，而是积极的知识建构者。他们主动探索、思考、实践，在解决实际问题的过程中提升能力、发展素养，实现从“学会”到“会学”的转变。评价则贯穿于教学与学习的全过程，它并非仅是教学结束后的总结性判断。

2 当前高中生物学课程资源存在的问题

2.1 资源内容陈旧，难以紧跟学科前沿

当前高中生物学课程资源存在内容陈旧的问题，无法及时跟上学科发展的快速步伐。生物学作为一门不断发展的科学，新的研究成果和理论层出不穷。例如，在基因编辑技术领域，CRISPR - Cas9 技术的出现为基因治疗和农作物改良带来了革命性的变化，但部分教材和教辅资料中对此类前沿技术的介绍却寥寥无几，甚至完全缺失。而且，一些传统的生物学概念和理论虽然在经典教材中占据重要地位，但随着研究的深入，其内涵和外延可能已经发生了变化。

2.2 资源类型单一，缺乏多元化呈现

高中生物学课程资源的类型较为单一，主要以文字教材和纸质教辅资料为主，缺乏多元化的呈现方式。文字教材虽然系统性强，但形式相对枯燥，对于一些抽象的生物学概念和过程，如细胞的有丝分裂、神经冲动的传导等，仅靠文字描述和简单的插图，学生往往难以理解和掌握。而数字化资源、实验资源、生活化资源等虽然在一定程度上得到了应用，但整体占比仍然较低。

2.3 资源适配性差，未充分考虑学生差异

现有的高中生物学课程资源在适配性方面存在明显不足，未能充分考虑学生的个体差异。不同学生的学习能力、学习兴趣和学习风格各不相同，但目前的课程资源大多采用统一的标准和内容，缺乏针对不同层次学生的分层设计和个性化资源。对于学习能力较强的学生来说，现有的课程资源可能过于简单，无法满足他们对知识的深入探究和拓展的需求，容易导致他们产生学习倦怠。

3“教、学、评”一体化下高中生物学课程资源优化的策略

3.1 整合多元教材资源，构建系统知识框架

在“教、学、评”一体化背景下，高中生物学教材资源不应局限于单一版本。不同版本的教材在知识编排、案例选择和侧重点上各有特色。教师应深入研读人教版、苏教版、北师大版等多种教材，整合其中的优质内容。例如，在讲解“细胞的结构和功能”时，人教版教材通过精美的插图和详细的文字描述，能让学生清晰了解细胞各部分结构；苏教版教材则可能结合生活实际，列举更多细胞结构与功能相适应的实例。

3.2 引入生活实际资源，增强学习趣味性实用性

生物学与生活紧密相连，引入生活实际资源能极大增强课程的吸引力和实用性。教师可以关注生活中的生物学现象，如当地生态环境的变化、食品保鲜方法、疾病预防等，将其转化为教学资源。例如，在学习“生态系统的稳定性”时，结合本地河流污染及治理情况，引导学生分析生态系统的自我调节能力和人类活动的影响。还可以组织学生开展生物实践活动，如校园植物分类调查、家庭微生物培养等。

3.3 利用数字化技术资源，丰富教学与评价形式

数字化技术为高中生物学教学带来了丰富的资源和创新的形式。教师可以利用在线课程平台，如中国大学 MOOC、网易公开课等，选取适合高中生的生物学课程片段，作为课堂教学的补充和拓展。例如，在讲解“遗传信息的传递”这一抽象内容时，播放相关的动画视频，帮助学生直观理解 DNA 复制、转录和翻译的过程。同时，借助虚拟实验室软件，让学生进行模拟实验操作，解决因实验设备不足或实验危险而无法开展实际实验的问题。

3.4 开发校本特色资源，满足个性化教学需求

每个学校都有其独特的文化、师资和学生特点，开发校本特色生物学课程资源具有重要意义。学校可以组织生物学教师结合本地自然环境、文化传统和科研优势，编写校本教材。例如，位于农业产区的学校可以编写关于农业生物技术的校本教材，介绍当地的特色农作物种植技术和遗传改良案例。还可以开展校本课题研究，如校园生物多样性调查、中学生生物学习策略研究等，将研究成果转化为教学资源。

结语

综上所述，“教、学、评”一体化是高中生物学教学的发展趋势，课程资源的优化是实现“教、学、评”一体化的重要保障。通过深度挖掘教材资源、引入生活化资源、整合数字化资源和完善评价资源等策略，可以丰富高中生物学课程资源，提高教学质量，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和创新课程资源优化的方法和途径，适应新课程改革的要求，为培养具有生物学核心素养的人才做出贡献。

参考文献：

[1] 高中生物教学生活化课程资源的开发利用研究 [J]. 王丽芬 . 高考 ，2023（01）

[2] 课程资源在高中生物教学中的应用策略探讨 [J]. 姜官华 . 高考 ，2019（19）