核心素养导向下初中音乐“体验式教学”的策略研究

引言

义务教育艺术课程标准对初中音乐学科核心素养提出了四个方面的要求，作为音乐教师，应该以核心素养目标为导向开展教学工作，培养学生审美情趣和艺术表现技能，提高学生艺术实践能力，更好的理解艺术作品文化内涵。

上述目标的贯彻落实，需要教师深刻认识到传统教学方式的弊端，明确体验式教学方法的重要性；也需要教师转变观念，采取科学的方法，将体验式教学融入课堂，从而更好地完成教书育人的目标。

一、传统音乐课教学中存在的弊端

1、教学理念滞后，忽视学生主体地位

以往音乐课教学中部分教师采用“灌输式”的教学方式，忽视了学生主体地位和主观能动性，使学生处于被动接受的学习状态，失去了对音乐课的兴趣。

2、重技能轻情感，忽视学生情感体验

部分教师在教学中过度强调识谱、音准、节奏等技能训练，忽视了学生对音乐情感内涵与美感的感受。以考试成绩作为评价学生学习成果的评价体系，也忽视了学生在音乐审美、情感表达、创新能力等方面的发展，使学生失去了音乐体验的乐趣。

3、师资力量薄弱，专业素养参差不齐

初中音乐师资力量的薄弱和专业素养的参差不齐是当前教学中存在的一个重要问题。同时，繁重的教学任务与有限的教学资源，使得教师难以抽出充足时间与精力去创新教法、关注个体。

二、核心素养导向下初中音乐体验式教学的重要性

1、体验式教学方式有利于学生更透彻地理解知识，深化审美感知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。跟传统的教学方式相比，体验式教学通过多感官、多维度的体验活动，会让学生对知识的理解更加深刻和清晰，从而更深切的体会音乐传递的情感意境。

2、体验式教学方式有利于突出学生主体地位，激发艺术表现

体验式教学方式，重视多元化的学生活动，在丰富的演唱、演奏、创编、戏剧表演等实践活动中，学生得以运用所学知识与技能进行个性化表达，提升艺术表现的自信心与创造力。

3、体验式教学方式有助于培养学生艺术创新能力和实际应用能力

学生在体验过程中，把动口、动脑、动手结合起来，实现理论学习和实践操作的结合，提高了艺术实践能力和创造能力，培养了自主学习习惯和开拓进取精神。

4、体验式教学方式让学生感受多元文化，增进文化理解

体验式教学中，教师将音乐作品置于特定的文化语境中（如历史背景、地域特征、文学渊源等），引导学生自主体验，便于学生穿透旋律表象，更深刻地领悟音乐作品背后的文化内涵、时代精神与人文情怀。

三、落实体验式教学方式的策略和方法

1、构建沉浸式音乐情境，触发学生深度情感体验

沉浸式学习情境可以为学生体验性学习提供平台。构建沉浸式音乐课学习情境的方法很多：教师可以借助故事增加学生的情节体验；利用直观画面增加学生的视觉体验；利用环境布置手段可以增加学生的角色融入体验。比如，在欣赏《梁祝》时，我为学生讲述了梁山伯与祝英台的故事，学生在聆听故事的同时仿佛置身于主人公的命运之中，并随着主人公命运的跌宕起伏去体验音乐的情绪变化，引导学生“身临其境”，更好地体验知识，培养技能，提升核心素养。

2、组织多样化课内外实践活动，强化音乐技能体验

实践是体验式教学的核心载体，音乐教学的最终目的是培养学生的实践能力，在教学中，我通过指导学生唱歌实践，让学生体验胸腹式呼吸的技巧；通过指导学生欣赏实践，让学生近距离感受音乐的魅力和美感；通过指导学生参加音乐技能比赛实践，让学生在实战中丰富经验；通过指导学生进行量化自我评价，培养其反思与总结能力。俗话说：授人以鱼不如授人以渔，多样化的实践活动更有利于培养适应社会发展的艺术人才。

3、引导学生自主探究式学习，激发学生创新思维体验

自主探究式学习倡导学生的主动参与。在教学中，我指导学生课前自主预习，让学生独立发现问题，学会主动思考；在课堂教学环节，我为学生设计了同桌、小组、班级合作等不同形式的合作探究任务，指导学生在合作中交流，在交流中提升；在课后作业环节，我为学生设置了开放性探究作业：比如指导学生课后搜集整理东北地方戏曲的特点，或者指导学生为班级创作班歌等。通过这些开放性自主探究作业，激发学生的创新思维体验，也升华了课堂教学内容。

4、重视学科知识之间的融合，增加学生体验的广度和深度

在音乐教学中恰当融入其他学科知识，可以丰富学生的视野，拓宽学生的知识面。比如在学习《月之故乡》时，我将文学知识引入课堂，让学生体验到了歌词的文学意境，感受作者的思乡之情；将歌曲创作的历史背景引入课堂，激发学生对合家团圆的珍惜之情；将政治学科知识引入课堂，让学生明确了一国两制的优势，体验到了家国情怀。音乐课跨学科融合，让学生的课堂体验更立体，收获的情感也更丰盈。

5、运用现代化技术手段，为体验式教学赋能

信息科技的迅猛发展让教育手段日益丰富，多媒体平台、人工智能与现代化教学软件的应用，为音乐课堂提供了鲜活的教学资源，在学习《爱我中华》这首歌曲时，多媒体呈现的锦绣山河，民族服饰与特色舞蹈，让学生深刻体验到音乐背后的文化底蕴和艺术魅力，感受到祖国山河的壮美，从而增强了文化自信。

结语

核心素养导向下的初中音乐“体验式教学”，是打破传统教学弊端、推动音乐教育高质量发展的关键路径。不仅精准对接了新课标中核心素养的培养要求，也让音乐课堂真正成为学生主动参与、深度体验的成长空间。

让我们持续探索教学智慧，使体验式教学在初中音乐课堂茁壮成长，让核心素养的培育在每一次音乐体验中生根发芽，最终培养出具备扎实艺术素养和完善人格的时代新人。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育艺术课程标准（2022 年版）[S].

北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 以美育人的学科实践——小学音乐“四觉融合式”体验教学探索

[J]. 刘质文 . 人民教育 ,2022

[3] 音乐教育哲学 [M]. 王耀华，方智诺. 福建教育出版社，2011.