深度学习视域下的高中英语语篇教学策略

引言

高中英语课程承担着培养学生英语学科核心素养的重要任务，而语篇是英语语言学习的主要载体，语篇教学在高中英语教学中占据着核心地位。传统的英语语篇教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的讲解，忽视了对语篇整体意义的理解和深度挖掘，导致学生学习停留在表面，难以真正提升语言综合运用能力和思维品质。深度学习作为一种强调学习者主动参与、深度理解和知识迁移的学习方式，为高中英语语篇教学提供了新的方向。在深度学习视域下开展高中英语语篇教学，有助于引导学生深入理解语篇内容，培养批判性思维和创造性思维，提高学生的英语学科核心素养。

1 深度学习的内涵

深度学习是相较于浅层学习而言的一种高阶学习模式，它有着丰富且深刻的内涵。从学习动机层面看，深度学习源于学习者内在的强烈兴趣与求知欲，并非外界压力驱使。学习者主动投身学习，对知识充满探索热情，渴望深入挖掘知识的奥秘。在学习过程方面，它强调对知识的深度理解与批判性思考。学习者不满足于对知识的简单记忆，而是深入剖析知识的本质、内在逻辑及各部分间的关联，通过质疑、反思，形成自己的见解。同时，注重知识的整合与迁移，能将新知识与已有认知体系相融合，构建起完整的知识网络，并灵活运用到不同情境中解决实际问题。

2 当前高中英语语篇教学存在的问题

2.1 教学目标片面，忽视综合素养培育

当前高中英语语篇教学中，教学目标设定存在片面化问题。多数教师将重点聚焦于词汇、语法等语言知识的传授，旨在帮助学生应对考试中的语法填空、短文改错等题型。例如，在讲解一篇关于环境保护的语篇时，教师仅着重分析其中涉及的复杂词汇和语法结构，让学生进行机械记忆和练习，却忽略了语篇所承载的深层文化内涵、情感态度以及思维能力的培养。

2.2 教学方法单一，学生参与度低下

在高中英语语篇教学课堂上，教学方法单一的现象较为普遍。许多教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识。在讲解语篇时，教师按照固定的模式，先逐句翻译，再讲解词汇和语法，最后让学生背诵和做练习。这种单调的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生缺乏主动参与的机会，容易产生疲劳和厌倦情绪。

2.3 教学评价局限，难以全面反映学情

目前高中英语语篇教学评价存在较大的局限性。评价方式主要以考试为主，过于注重学生的书面成绩，尤其是对词汇、语法等语言知识的考查，而忽视了对学生学习过程、思维能力和情感态度的评价。例如，在学期末的评价中，往往只依据学生的考试成绩来评定学生的优劣，对于学生在课堂上的表现、小组讨论中的参与度、对语篇的理解和感悟等方面缺乏有效的评价。

3 深度学习视域下的高中英语语篇教学策略

3.1 巧设问题链，激活深度思维

在深度学习视域下，高中英语语篇教学可通过巧设问题链来激活学生的深度思维。问题链是一系列相互关联、层层递进的问题集合，它能引导学生从语篇的表层信息逐步深入到深层内涵。以一篇关于科技发展的语篇为例，教师可先提出“这篇语篇主要讲述了哪些科技成就？”这一基础问题，让学生快速把握语篇的主要内容。接着追问“这些科技成就对人类社会产生了哪些具体影响？”促使学生深入分析语篇细节。

3.2 开展情境模拟，增强语篇体验

情境模拟能为高中英语语篇教学营造生动真实的学习环境，增强学生对语篇的体验和理解，符合深度学习的要求。教师可以根据语篇内容创设各种情境，如商务谈判、旅游问路、医院就诊等。在教授一篇关于商务合作的语篇时，教师可将教室布置成商务会议室的样子，让学生分别扮演不同公司的代表，模拟商务谈判的场景。

3.3 组织小组合作，促进思维碰撞

小组合作是深度学习视域下高中英语语篇教学的有效策略之一。小组合作能为学生提供一个交流和合作的平台，让学生在相互讨论、相互启发中促进思维碰撞，深化对语篇的理解。在讲解一篇关于社会热点问题的语篇时，教师可以将学生分成小组，每个小组围绕语篇中的观点展开讨论。例如，语篇中提到是否应该限制青少年使用电子设备，小组内成员可以分享自己的看法和经历，从不同角度分析问题的利弊。

3.4 融合多元文化，拓宽学习视野

高中英语语篇蕴含着丰富的多元文化信息，在深度学习视域下，教师应引导学生融合多元文化，拓宽学习视野。不同国家和地区的文化在语篇中有着不同的体现，如节日习俗、饮食文化、社交礼仪等。在教授一篇关于西方圣诞节的语篇时，教师可以介绍圣诞节的起源、传统习俗和象征意义，同时引导学生对比中国的春节，分析两个节日在文化内涵、庆祝方式等方面的异同。通过这样的对比，学生能更好地理解不同文化的特点和差异，增强跨文化交际意识。

结语

综上所述，深度学习视域下的高中英语语篇教学是一种以学生为中心，注重学生主动参与、深度理解和知识迁移的教学方式。通过设定深度学习目标、整合深度学习内容、选择深度学习方法、设计深度学习活动和实施深度学习评价等策略，可以引导学生深入理解语篇内容，提升语言综合运用能力和思维品质，促进学生的全面发展。在高中英语语篇教学中，教师应积极转变教学观念，不断探索和实践深度学习教学策略，为学生提供更加优质、高效的英语教学服务。

参考文献：

[1] 基于深度学习的高中英语语篇教学探究 [J]. 秦磊 . 中学生英语 ,2024(40)

[2] 深度学习理念下高中英语课堂语篇教学探究 [J]. 赵雯雅 . 英语教师 ,2024(14)

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