重构与赋能：“双减”背景下小学英语作业促进学生发展的实践探索

“双减”政策的宗旨就是为了减负，何谓“减负”？就是进一步减轻学生在校的作业负担以及校外培训负担，成功促进学生的个性化发展同时增强学生的自信心。为了真正突出双减政策的重要性，教师需要紧抓优化作业设计这个契机，深入浅出地剖析作业的现状，遵循学生身心发展规律，取长补短，创新作业设计的模式以及手段。夯实学生学习基础，保障学生学有所获、学有所成，学有所长。

一、趣味性作业，学得更有乐趣

新课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使学生建立学习的信心。所以，作业设计也要表现出新奇有趣。以激发学生学习兴趣，培养学生的语言能力。比如，扑克牌是大众化、跨年龄的益智棋牌。在教学表示日期单词时就先让学生做成日期扑克牌，然后二人一组或者几人一组，边玩边用“What’s thedate today? It’s …….”玩得津津有味，不亦乐乎。还可以将日期扑克牌带回家去，与家人、亲戚玩，将句型拓展“When’s your birthday? It’s …….”一轮玩下来，句型熟练了，家人、亲戚的生日也了如指掌，增进彼此之间的亲密关系。再将自己收集来的数据制作成为一个生日调查表，这样有理有据，环环相扣，层层递进，无形中，学生就将知识点吃透了。

二、基础性作业，学得更有实效

“万丈高楼平地起，一砖一瓦。”掌握基础英语知识是小学生学习英语的非常必要条件。虽说抄写是最简单最快捷的方法，但应避免无质量地机械性抄写。应该遵循学生“先快后慢”的遗忘原则来设计这种作业。特别对于对刚新授的单词和句型，可以进行少量的抄写作业。此外，在小学阶段，我们要培养学生良好的语感。不断地阅读，让学生听优美的歌曲、学习朗朗上口的押韵诗歌，潜移默化中，语感就得到内化升华。

三 、创新性作业，点燃思维火花

敏捷思维能力是社会交际应变能力不可或缺要素。因此，教师除了在课堂教育教学中不断培养学生的创新思维能力外，在作业设计中也要注重对学生思维的启发和引导。如教完粤人版 Book 6 Unit4 Going Outing 后 , 教师可以出示一些本地出名的旅游景点图片：开平碉楼、台山下川岛、恩平锦江温泉、新会小鸟天堂、鹤山大雁山……让学生用已学句型和知识进行描述 , 或看图说几句话, 或自己充当小小导游员，展示如何去某景区，形式多样化，学习的同时，来个畅游五邑，领略祖国的大好河山，增强爱国主义。这样既能培养学生的口头和书面表达能力，又能促进学生的积极思考。

四、实践性作业，能够“学以致用”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习离不开生活，生活处处皆学问，学习就是为了更好地生存。教师应该进行设计一些观察记录作业，让学生用心观察社会生活，再整理成为一个调差表。如学完粤人版 book 5 Unit6Shopping for a School Party 后，可以布置学生到充满烟火气的菜市场或琳琅满目的超市观察水果、肉类、衣服的价格并完成记录表格。然后让学生根据记录就在课堂上来个小小交易市场，一方是卖家，一方是买家，熟练地运用“Howmuch is /are the …?”“It’s /They’re ….”进行对话，孩子们玩得乐不知疲。把学到的知识融入到生活中，让学生感受贴近生活带来实实在在的愉悦。

五、多样化作业，实现脑洞大开

精彩纷呈、形式多样化的英语作业更能激发学生学习兴趣和提高作业质量。因此，教师考虑从多维度精心设计各种形式作业，培养学生的英语实际使用能力。例如，结合中国传统的七大节日制作手抄报，在制作的过程中，不但英语能力提高了，而且加深对祖国文化的了解。利用复活节、万圣节、圣诞节等西方的传统节日来写英文小报。不但动手能力提高了，而且了解到西方文化。鼓励学生创作对话、童谣和故事，甚至插图。让学生将他们的成果张贴在教室的墙上，内容丰富多彩、颜色鲜艳的小报吸引了同学们的眼球，他们互相观摩欣赏，互相点评借鉴，自豪感就油然而生。

六、层次化作业，能够各有所获。

学生是一个个充满生命力个体。无论是基础、能力、性格、还是习惯和兴趣都存在差异。所以，针对差异性，教师就要因材施教进行分层练习。这样，学生发挥其长处尝试不同层次的作业，对于完成作业这个“果子”，伸手可得，体会各有所获的乐趣。这就要求我们为学生提供有趣、形式多样的作业，让学生根据自己的兴趣和优势选择至少一个完成。如学习了粤人版 Book 1 Unit3Animals 后，教师可以设计如此作业：（1）安静、基础一般的学生可以将单词句子用心抄一抄。（2）喜欢画画的学生，可以拿起他们的小画笔，画出他们心爱的动物，一只只鲜活的动物就会跃于纸上，更在动物旁边作了英文标注，图文并茂。(3) 好玩的学生可以玩“跳动物方格”游戏，将单词句型融入游戏中，边跳边玩，嘻嘻哈哈中掌握了知识点。（4）心灵手巧的学生可以折纸或剪纸，一只只活灵活现的小动物就诞生了，成就感满满。（5）思维发达的学生可以将折纸小动物编成小对话甚至小话剧，再组队进行表演。如此一来，不但学生之间的合作性提高了，而且将句型运用得得心应手。具有合理梯度安排的作业，满足不同层次学生的需求，学生语言得到锻炼和改进，更是呈现出“百花齐放”的局面。

总而言之，为了实施双重减负政策，小学英语教师必需要立足于优化作业设计，注重对作业设计策略的钻研及分析。只要让学生爱上英语作业，解放思维、学得轻松，就有事半功倍的成效。

参考文献：

[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

[2]《英语课程标准》

[3]《英语作业的改革与创新》

[4]《英语教学法教程》

[5]《小学生英语作业的个性化》

[6]《介绍几种新颖的小学英语课外作业》