基于多感官认知理论的初中音乐教学方法研究

一、视觉方面

图形谱是一种重要的可视化教学工具，其通过变化线条、色彩和形状以图形的方式呈现出音乐中的节奏、旋律等要素，有利于学生在聆听音乐的基础上深刻感知音乐的本质形态，有机联系视觉与听觉。在初中音乐教学实践中，教师要正确认知图形谱的教学价值，将其作为核心教学策略，结合图形谱组织多元互动性教学活动。在引入新的音乐曲目时，教师可以先展示该音乐曲目对应的图形谱，要求学生仔细观察图形谱中的内容，如线条的起伏、点的密集程度等，使学生在没有聆听音乐时便处于了解和认知其基本结构。在播放音乐中，教师可以要求学生一边聆听音乐一边观察图形谱，以提升学生对音乐细节的敏感度。教师也可以组织小组学生选择一段音乐创作出对应的图形谱，使学生在创作中从多个角度认知和表达音乐。以《九九艳阳天》为例，在教学导入环节，教师展示歌曲《九九艳阳天》的图形谱，要求学生仔细观察图形谱中的内容并回答问题：“从图形谱中你看到了什么？对即将要学习的歌曲形成了怎样的认知？”。随后，教师一边播放音频《九九艳阳天》一边展示图形谱，让学生安静的聆听音乐，观察图形谱，从而初步感受本首歌曲的节奏、情绪和旋律等。接着，教师为学生仔细介绍和分析图形谱，解释图形谱中不同图形代表的音乐元素，如直线代表为稳定的节奏、曲线代表起伏变化的旋律等。最后，教师要求学生对照图形谱演唱歌曲，以增强演唱的完整性。

二、听觉方面

在基于多感官认知理论的初中音乐教学中，教师要注重听觉训练，通过组织多元视觉训练优化学生学习体验。首先，教师结合教学内容组织基础听觉训练。应用调音器或者钢琴等引导学生准确识别音程、单音，使学生应用游戏化软件增强音高识别能力，在适当时机播放风格不同的音乐片段，让学生主动模仿其中的节奏。教师也可以为学生直观展示各种乐器的音色样本，让学生闭眼聆听和猜测其中包含哪种乐器。其次，教师要定期开展音乐鉴赏课，引导学生深入分析有代表性音乐作品的旋律、节奏与和声等，鼓励学生在聆听音乐中想象其中描述的画面，其中其中蕴含的情感，从而有效连接视觉和其他感官。最后，教师合理应用情境教学法，结合故事、诗歌等为学生创设沉浸式学习氛围，使学生在特定情境中主动聆听音乐，从而引发学生情感共鸣，强化学生记忆点。以《游击队之歌》为例，在教学开始时教师让学生安静地聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪、旋律和节奏，将歌曲划分为多个部分，要求学生仔细分析每部分的特点，如节奏的变化情况、旋律的起伏等，让学生在聆听中想象自己处于游击队战斗环境，深刻体会歌曲中表达的情感，随着音乐的节奏进行简单身体律动，如踏步等，并为学生提供简单的乐器，让学生利用乐器尝试着为歌曲伴奏。随后，教师适当调整教室的灯光，营造神秘、昏暗的分为，播放与歌曲情境一致的音效，如呐喊声等，让学生扮演游击队员等角色，使学生在情境模拟中深度理解歌曲的内涵，获得优质听觉体验。

三、触觉方面

舞蹈是一种普遍的艺术形式，不仅是表达身体语言的手段，更是生动全是音乐与情感的方法。舞蹈与律动相互影响，能够增强学生节奏感，培养学生想象力和创造力，是一种重要的触觉教学方法。基于多感官认知理论的初中音乐教学中，教师可以有效融入舞蹈，选择与音乐风格一致的舞蹈形式，其中包含现代舞、街舞等，使学生在音乐伴奏下创编舞蹈。在讲解新的音乐作品时，教师先播放音乐鼓励学生自由伴随音乐起舞，通过自由流动身体感受音乐节奏以及其中蕴含的情感。随后，教师结合音乐特点、内容设计基本的舞蹈动作，带领学生一同练习舞蹈的动作。教师也可以鼓励学生结合音乐中的情感等自由创编舞蹈，使用身体动作表达对音乐作品的理解，全面认知音乐文化。以《军港之夜》为例，首先，教师播放歌曲，引导学生闭目聆听，感受歌曲中的深情，并教授学生一些基础的舞蹈动作，强调动作的协调性。随后，教师通过身体接触引导学生，如轻轻按压学生手臂，引导他们做出对应的动作，并鼓励学生间进行触觉互动，共同完成舞蹈动作。最后，学习完歌曲后，教师鼓励学生结合歌曲内容以及自身对歌曲的理解自由创作舞蹈动作。通过以上教学设计学生会在触觉引导下深入感受《军港之夜》这首歌曲中的情感，增强舞蹈表现力。

结语：

综上所述，基于多感官认知理论的初中音乐教学，不仅可以调动学生多项感官，提升学生艺术表现力，而且可以激发学生文化理解潜能。在教学中，教师要从视觉、听觉、触觉等方面入手，灵活应用音乐图形谱，适当融入舞蹈等艺术形式，从而构建完善音乐体系，促进音乐教学朝着个性化方向发展。

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