新质生产力背景下维修电工职业培训包的建设研究

一、引言

在科技飞速发展的当下，新质生产力已成为推动经济社会发展的关键力量。新质生产力以科技创新为核心驱动力，融合了新兴技术与先进生产模式，对各行业的人才素质提出了全新且更高的要求。维修电工作为保障电气设备稳定运行、推动工业生产与社会生活正常运转的重要技术工种，其职业能力的提升与新质生产力的发展紧密相连。

近年来，随着智能制造、工业互联网 能源等新 业的蓬勃 维修电工面临着前所未有的挑战与机遇。一方面，大量传统电气 设备的控制方式、运行原理以及故障诊断与修复方法都 的工作范畴不断拓展，不仅要承担设备的日常维护与修 成以及数据监测与分析等高端领域。然而，当前维修电 ，主要表现为知识结构老化、创新能力不足、对新兴技术的掌 这在 程 了产业的升级转型与可持续发展。

二、新质生产力的内涵及对维修电工职业的

2.1 新质生产力的内涵与特征

新质生产力是在新一轮科技革命和产业变革的浪潮中孕育而生的，它以数字化、网络化、智能化技术为核心，深度融合了大数据、云计算、人工智能、物联网、区块链等新兴技术，重塑了生产要素、生产方式以及产业组织模式。与传统生产力相比，新质生产力具有显著的特征。

首先，创新驱动是新质生产力的本质特征。在新质生产力形态下，科技创新成为推动经济增长与产业发展的第一动力，持续催生新产业、新业态、新模式。例如，新能源汽车产业的兴起，得益于电池技术、电机控制技术以及自动驾驶技术的创新突破，彻底改变了传统汽车产业的格局。

其次，高度智能化是新质生产力的重要标志。通过智能化技术的广泛应用，生产设备、生产流程以及管理系统实现了自动化、智能化运行，能够根据实时数据进行自我优化与决策。如智能工厂，利用传感器、工业机器人、自动化生产线等构建起高度智能化的生产体系，极大地提高了生产效率与产品质量。

再者，跨界融合是新质生产力的显著特点。新质生产力打破了传统产业之间的界限，促进了不同领域之间的技术融合、产业融合以及人才融合。例如，互联网与制造业的深度融合催生了智能制造产业，生物科技与信息技术的交叉融合推动了精准医疗的发展。

此外，绿色可持续发展也是新质生产力的内在要求。在新质生产力发展过程中，更加注重资源的高效利用与环境保护，通过技术创新实现经济发展与生态保护的良性互动。如太阳能、风能等可再生能源技术的发展，为实现能源绿色转型提供了有力支撑。

2.2 新质生产力对维修电工职业能

2.2.1 对新兴技术掌握能力的要求

在新质生产力背景下，大量新兴技术在电气设备领域得到 泛应用，维修电工必须具备对这些新兴技术的掌握能力。以工业互联网为例， 的远程监控、故障诊断与智能运维。维修电工需要熟悉工业互联网的架 够对基于工业互联网的电气设备进行安装、调试、维护与故障排除。 能发电系统、风力发电系统以及电动汽车充电设施等日益普及，维修电工 要掌握新能 安装调试方法以及常见故障处理技术，以保障新能源设备的稳定运行。

2.2.2 创新能力与问题解决能力的要求

随着电气设备的智能化、复杂化程度不断提高，维修电工在工作中面临的问题也日益多样化与复杂化。传统的维修方法与经验已难以满足实际工作需求，需要具备较强的创新能力与问题解决能力。在遇到新型故障时，维修电工需要能够运用创新思维，综合运用所学知识与技能，分析故障产生的原因，并提出创新性的解决方案。例如，在处理智能设备的软件故障时，维修电工可能需要通过对设备运行数据的分析，挖掘潜在的故障因素，利用编程技术或软件调试工具进行故障修复。

2.2.3 跨学科知识与综合素养的要求

新质生产力背景下的维修电工工作涉及多个学科领域的知识与技能，需要具备跨学科知识与综合素养。除了传统的电工电子技术知识外，还需要掌握计算机技术、自动化控制技术、通信技术、机械工程技术等相关知识。例如，在对自动化生产线进行维护时，维修电工不仅要熟悉电气控制系统的工作原理与故障排除方法，还需要了解机械传动系统的结构与运行原理，能够协同机械工程师解决设备运行过程中的综合性问题。此外，维修电工还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力以及学习能力，以适应复杂多变的工作环境。

2.2.4 安全意识与环保意识的要求

在新质生产力发展过程中，安全与环保问题愈发受到重视。维修电工在工作中需要严格遵守安全操作规程，确保自身与设备的安全。同时，随着绿色制造理念的深入人心，维修电工还需要具备环保意识，在设备维修与改造过程中，注重节能减排，推广应用环保型材料与技术。例如，在对老旧电气设备进行节能改造时，维修电工可以采用高效节能的电机、变频器等设备，降低设备能耗，减少对环境的影响。

三、当前维修电工职业培训现状及问题分析

3.1 现有培训体系概述

目前，我国维修电工职业培训体系主要由职业院校、培训机构以及企业内部培训构成。职业院校作为维修电工人才培养的重要阵地，开设了 动化技术、机电 体化技术、应用电子技术等相关专业，为社会输送了大量的维修电工专业人才。其培训 工基础、电子技术、电机与电气控制技术、PLC 编程技术、电气 CAD 制图等基础与专业课程，注重理论知识的传授与实践技能的培养，学制一般为三年。

培训机构则以短期培训为主，针对不同层次、不同需求的学员提供多样化的培训课程。培训内容包括维修电工初级、中级、高级职业资格证书考前培训，以及针对特定电气设备或新技术的专项培训，如工业机器人维护培训、智能家居系统安装与调试培训等。培训机构的培训方式较为灵活，采用面授、在线教学、实践操作相结合的方式，培训周期通常为几个月不等。

企业内部培训主要是企业为了提升员工的岗位技能与工作绩效而开展的培训活动。培训内容紧密结合企业实际生产需求，包括新员工入职培训、岗位技能提升培训、设备操作规程培训、安全生产培训等。企业内部培训通常由企业内部的技术骨干或聘请外部专家进行授课，培训方式以现场实操培训与案例分析为主。

3.2 存在的问题与不足

3.2.1 培训内容与新质生产力需求脱节

尽管当前维修电工培训体系在不断 的实际需求仍存在较大差距。一方面，部分职业院校与培训 识纳入教学内容。例如，在些职业院校的 专业课程 用等内容涉及较少，导致学生毕业后难以适应企业对新型 无法满足维修电工在复杂电气系统维 多种先进技术，故障原因复杂多样，而现有的培训内容往往只 缺乏对综合性知识与技能的培养。

3.2.2 培训方法与手段较为传统

目前，大部分维修电工培训仍采用传统的教学方法与手段，以教师讲授为主，学生被动接受知识。在实践教学环节，往往是按照既定的实验 自主思考与创新实践的机会。这种传统的培训方式难以激发学生的学习兴 问题解决能力的培养。此外，随着信息技术的飞速发展，虚拟仿真、在线教学 的应用还不够广泛。部分培训机构与职业院校虽然引入了一些虚拟仿真设备， 但在 中，未能充分发挥其优势，存在设备使用率低、教学效果不佳等问题。

3.2.3 师资队伍建设滞后

师资队伍是影响维修电工培训质量的关键因素。然而，当前维修电工培训师资队伍建设相对滞后，存在师资数量不足、结构不合理、实践经验缺乏等问题。在一些职业院校与培训机构中，专业教师大多是从高校毕业后直接任教，缺乏企业一线工作经验，对行业最新技术与发展动态了解不够深入，导致在教学过程中理论与实践脱节。此外，由于行业发展迅速，对掌握新兴技术的专业教师需求日益增加，但由于人才引进难度较大、教师培训体系不完善等原因，师资队伍的更新换代速度较慢，难以满足培训需求。

3.2.4 培训考核与评价体系不完善

培训考核与评价是检验培训效果的重要手段。目前，维修电工培训考核与评价体系存在诸多不完善之处。一方面，考核内容侧重于理论知识的考核，对实践技能与综合能力的考核权重较低，难以全面准确地评价学员的实际水平。例如，在一些职业资格证书考试中，理论考试成绩占比较大，而实际操作考核往往只注重对基本操作技能的考查，忽略了对学员在复杂工作场景下解决问题能力的考核。另一方面，考核方式单一，主要以笔试与实际操作考试为主，缺乏对学员学习过程的跟踪与评价。

四、维修电工职业培训包建设研究

4.1 建设原则

4.1.1 需求导向原则

维修电工职业培训包的建设应 车 的实际需求为导向。深入开展市场调研，了解行业发展趋势、 包的内容与要求紧密贴合实际工作场景。例如，针对新能源汽车行业的快 点设置电动汽车充电设施维护、新能源汽车电气系统故障诊断等相关课程，以满足企业对新能源汽车维修电工的需求。

4.1.2 先进性原则

培训包的建设要充分体现新质生产力的先进性要求，将最新的技术、工艺、标准以及管理理念融入培训内容。关注行业前沿技术动态，及时更新培训教材与课程资源，确保学员能够学到最先进、最实用的知识与技能。例如，引入工业互联网、人工智能、大数据等新兴技术在电气设备领域的应用案例，使学员了解并掌握这些先进技术在实际工作中的应用方法。

4.1.3 综合性原则

维修电工职业涉及多个学科领域的知识与技能，培训包的建设应遵循综合性原则，注重培养学员的跨学科知识与综合素养。整合电工电子技术、计算机技术、自动化控制技术、通信技术等相关学科知识，设置综合性的课程与实践项目，培养学员在复杂电气系统维护与故障诊断方面的综合能力。例如，开设电气自动化系统集成与调试课程，让学员通过实际项目操作，掌握不同学科知识与技能的融合应用。

4.1.4 灵活性原则

考虑到不同学员的学习背景、学习需求以及学习方式的差异，培训包的建设应具有灵活性。提供多样化的培训课程与学习资源，包括线上课程、线下课程、虚拟仿真课程等， 满足学员个性化的学习需求。同时，设置不同层次的培训模块，学员可以根据自身实际情况选择相应的模块进行学习，实现分层教学与个性化培养。例如，对于有一定基础的学员，可以直接选择高级技能培训模块，而对于初学者，则可以从基础模块开始学习。

4.2 建设目标

4.2.1 构建完善的培训内容体系

通过对新质生产力背景下维修电工职业能力需求的深入分析，构建一套全面、系统、完善的培训内容体系。该体系应涵盖维修电工所需的 新兴技术以及综合素养等方面的内容，形成从初级到高级、从基础到前沿的递进式课程 识模块， 设置电工基础、电子技术基础、电气制图等课程；在专业技能模块，设置电机与电气 PLC 编程技术、变频器应用技术等课程；在新兴技术模块，设置工业互联网技术、人工智能在电气设备中的应用、新能源技术等课程；在综合素养模块，设置职业素养、安全环保意识、沟通协作能力等课程。

4.2.2 开发多样化的培训资源

为满足不同学员的学习需求，开发多样化的培训资源。包括编写高质量的培训教材，教材内容应紧密结合实际工作案例，注重理论与实践的结合；制作丰富的多媒体课件，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的知识形象化，提高学员的学习兴趣与效果；建设虚拟仿真实验平台，利用虚拟仿真技术，模拟真实的电气设备运行环境与故障场景，让学员在虚拟环境中进行实践操作与技能训练，降低培训成本，提高培训安全性；开发在线学习平台，提供在线课程、学习资料下载、在线答疑等服务，方便学员随时随地进行学习。

4.2.3 建立科学的培训考核与评价机制

建立一套科学合理的培训考核与评价机制，全面、准确地评价学员的学习效果与职业能力水平。考核内容应包括理论知识、实践技能、综合能力以及学习过程等 能与综合能力的考核权重。考核方式应多样化，采用笔试、实际操作考试、项目考核、 案例分析、 组答辩等多种方式相结合，全面考查学员的知识掌握程度与应用能力。同时，引入多元化的评价主体，包括培训机构、教师、企业、行业专家以及学员自评与互评等，确保评价结果的客观性与公正性。通过建立科学的培训考核与评价机制，及时反馈学员的学习情况，为教学改进提供依据，促进学员的持续学习与能力提升。

4.2.4 培养适应新质生产力的维修电工人才

通过实施维修电工职业培训包，培养一批具备扎实的专业知识、熟练的实践技能、较强的创新能力与问题解决能力，以及良好的跨学科知识 适应新质生产力背景下电气设备智能化、自动化、信息化的发展趋势， 足行业企业对高 为推动产业升级转型与经济社会发展提供有力的人才支撑。预计在未来几年内， 通过培训包的实施 维修电工的整体素质得到显著提升，在企业关键技术岗位中，经过培训包培训的人员占比达到一定比例， 有效 缓解维修电工人才短缺与素质不高的问题。

参考文献：

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[4] 王靖，彭静，基于企业管理类赛项的农业经理人职业技能“培训包”开发研究 [J] 山西青年，2023（02）,172-174

作者简介：

陈立静，1973.02，女，汉，山东聊城，副教授，理学硕士，主要研究方向：电气自动化技术傅晓霞，1977.09，女，汉副教授，工学硕士，主要研究方向：机电一体化技术