主题班会中铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径探索

一、引言

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是高校思想政治教育的重要使命。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》（中办发〔2018〕65号）明确提出，要“把中华民族共同体意识教育纳入国民教育全过程”，推动主题教育常态化、精准化。地处西北多民族聚居区，经济管理学院现有学生中少数民族占比 14% ，主题班会作为连接课堂教育与日常管理的重要纽带，其教育效能直接影响中华民族共同体意识的培育成效。

当前，高校主题班会在铸牢中华民族共同体意识教育中仍存在内容碎片化、形式单一化等问题。本文基于经济管理学院 2023-2024 学年主题班会实践，系统诊断现存问题，构建融合区域特色与专业优势的实践路径，为民族地区高校提供参考。

二、中华民族共同体意识的内涵与核心维度

中华民族共同体意识是中华民族在长期历史发展中形成的对共同历史、共同文化、共同利益、共同命运的认知与情感联结，是国家认同、民族认同与文化认同的有机统一。其核心内涵可从四个维度展开：

1、政治认同：这是中华民族共同体意识的根本前提，表现为对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、国家治理体系的坚定认同，是维护国家统一与民族团结的政治基础。

2、历史认同：以“四个共同”为核心，即各民族共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造文化、共同培育精神。从秦汉“大一统”到元明清多民族国家巩固，从近代共同抵御外侮到当代共同建设国家，各民族在历史进程中形成了“你中有我、我中有你”的命运共同体，历史认同是共同体意识的历史根基。

3、文化认同：体现为对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的归属感。中华优秀传统文化中的“多元一体”理念、革命文化中的民族团结精神、社会主义先进文化中的共同价值追求，共同构成了文化认同的核心内容，是共同体意识的精神纽带。

4、利益认同：表现为对各民族共同发展、共同富裕的价值追求。新时代以来，民族地区脱贫攻坚、乡村振兴等实践彰显了“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的发展逻辑，利益认同是共同体意识的现实基础，也是铸牢共同体意识的物质保障。

这四个维度相互关联、缺一不可：政治认同提供方向引领，历史认同奠定认知基础，文化认同强化情感联结，利益认同巩固实践动力，共同构成中华民族共同体意识的完整理论体系。

三、现状调查与问题诊断

通过对经济管理学院 24 个班级的问卷调查（有效样本 1074份，回收率 92.3%）发现当前主题班会在铸牢中华民族共同体意识教育中存在以下突出问题：

四、实践路径构建

（一）四阶实施模型

1、认知建构阶段

开展“中华民族多元一体格局”专题学习，结合《中国民族史》精选史料，帮助学生建立历史认知。

组织“宁夏各民族人口分布与经济贡献”数据解读会（引用宁夏统计局

2023 年数据），强化利益认同。

2、情感深化阶段

举办“我身边的民族团结故事”征集活动，精选案例进行班级展演。

开展“民族文化体验日”，学生分组展示不同民族的传统习俗与现代发展成就。

3、实践转化阶段

制定《班级民族团结行为公约》，明确“尊重习俗、互助学习、共同进步”等具体条款；

组织“民族地区企业调研”，如走访宁夏伊利乳业、吴忠仪表等企业，分析其在促进民族就业中的作用。

4、制度固化阶段

建立“学生共同体意识成长档案”，记录参与班会、实践活动的表现与反思；形成“学生骨干 - 专业教师 - 辅导员”协同机制，将班会成效纳入班级年度考核指标。

（二）专业特色融入路径

结合经济管理学院专业设置，设计差异化的主题班会内容：

结语

主题班会是铸牢大学生中华民族共同体意识的微观实践场域。通过系统化设计、专业化融入，将抽象的民族理论转化为具象的实践认知。本研究证实，结合区域特色与经济管理专业属性的主题班会，能显著提升学生对铸牢中华民族共同体意识的四个认同，为民族地区高校提供了一种可复制的思政教育范式。未来，应进一步拓展研究范围，探索更多专业领域的融合路径，以推动铸牢中华民族共同体意识教育的深入开展。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅 ， 国务院办公厅 . 关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见[Z]. 2018.

[2] 张利国 . 中华民族共同体意识教育的三重逻辑 [J]. 民族教育研究 ，2021， 32（4）： 12-18.

[3] 宁夏回族自治区民族事务委员会 . 宁夏民族团结进步创建发展报告（2023）[R]. 银川：宁夏人民出版社，2023.

[4] 马戎. 中华民族共同体意识的理论构建[J]. 中央民族大学学报（哲学社会科学版）， 2022， 49（5）： 5-15.

[作者简介] ：周倩（1987 年1 月），女，汉族，河南鄢陵人，本科讲师，研究方向：大学生思想政治教育创新与实践。

罗凯保（1998 年3 月），男，回族，宁夏中卫人，硕士职称：无，研究方向：大学生思想教育。