小学班主任管理工作与语文教学的有效结合分析

引言：

在当前的小学教育中，班主任与语文教师的角色往往无法划定得那么清晰。这两者的融合，是对教师综合素质和教育智慧的考验，更是对教育效果的直接影响。作为班主任，不仅仅需要管理学生，还要深入到语文教学的每一细节中，这种“角色跨界”让教师既感受到责任的重大，也承受着前所未有的压力。如何在这两者的交织中找到平衡点，是每一位班主任和语文教师都需要面对的挑战。

1. 小学班主任与语文教师角色融合的基本认识

语文教师与班主任的合一既是一种职守的客观要求，更是教育理念与教育行为的结合；两者同是管理行为，要求班主任必须提升教学敏感度；两者同是教师，要求语文教师同样要在教学工作中关注学生的感性成长[1]。两者合一的立足点在教育制度中，合目的是教育制度本身为学生的发展提供多元支持的系统整合。

2. 当前结合过程中的主要挑战

2.1 职责边界模糊带来的工作压力

班主任和语文教师职能交叉，教师工作职能混乱导致其角色转换时的焦虑及压力。班主任经常参与到学生的行为管理当中，并在课堂中充当语文教学助手的角色，这种交叉的职能使得教师无法对一个领域进行深耕，导致工作疲态[2]

2.2 时间分配与教学管理的冲突表现

时间是一个有限的资源。班主任需要关注学生的日常管理、心理疏导和与家长沟通，而语文教学也需要在有限的 45 分钟的课堂时间中做到对知识点深入讲解。因为时间和精力的分配不均，使得教学效果和教学管理效果不能兼得，老师经常处于焦虑中，既要维持课堂秩序，又不能少讲重点 [3]。

3. 实现协同效应的具体路径

3.1 班级活动与语文素养的融合设计

在班级活动中进行语文素养的教育，是教育与生活相互融合的一个重要方面。语文知识的学习不仅是知识的积累，更是对思维模式的一种启示。班主任在带领班级活动时，也可以适当结合语文知识中阅读和写作的作业内容，将语文素养教育以富有情感性和创造性的活动方式在班级中体现出来 [4]。比如在学习课文《古诗两首》时，可以以古诗诵读和小组讨论的形式对其中的诗歌进行重新演绎，鼓励学生以小组的形式将自己的领悟与理解通过表演、绘画等方式再表现出来，充分激发学生们的想象力和创造力。在此活动中，不仅能够帮助学生充分理解文本的内容，通过表达感受与互动生成，增强学生语文学习的素养，还可以以活动的形式，调动学生的语言感知、思考和感悟，促成语文素养提升的同时，达到良好的情感发展。

3.2 德育素材在语文内容中的自然渗透

语文教学与德育结合，实现情知双教，语文课本本身就有丰富的德育资源，班主任可以在语文教学中将德育以潜移默化的方式融入其中。例如学习语文课本《三字经》，班主任可以由“人之初，性本善”入手讲清其中的道德意义，并追问学生“我们如何实践”。这样语文学习知识的同时又从经典的教育中领悟一些价值观，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观 [5]。

3.3 家校沟通中语言能力的培养契机

在家校联教和沟通的过程中，班主任利用这一有利途径，积极引导家长注重学生的语言表达和写作能力，依靠各方的力量让学生发展，例如班主任在记叙文学习的过程中，鼓励家长和孩子进行日记或者家庭小故事的书写活动。家长在孩子的指导下，可以和孩子相互分析在日常生活中如何进行观察、记录、表达等行为习惯，以此来提升孩子的语言表达能力和表达情感的能力[6]。与此同时，班主任依靠和家长之间的定期交流，将学生语言发展的进步和成长状态等内容通报给家长，一方面可以让孩子更加明确语言表达的重要性，另一方面也能够激励孩子在家形成良好的语言学习的氛围。

结束语:

将小学班主任工作与语文教学工作进行有机结合，就要充分发挥两者的作用，绝不仅仅是关注在教学中的知识性内容，在班级工作中合理地设计班级活动、在语文教学中适当利用德育资源、在家校沟通中把握良机，教师才能让语文教学真正有所收获，同时也能够在学生心灵深处埋下爱与责任的种子，班主任工作与语文教学工作互帮互助，最终形成教育合力。

参考文献：

[1] 魏晓燕 . 小学语文教学和班主任管理工作有效融合方略刍议 [J]. 电脑校园 ,2023:4242-4243.

[2] 曹兰兰 . 小学语文班主任教学与管理有效结合的策略研究 [J]. 漫科学（科学教育）,2024(5):98-100.

[3] 徐云 . 小学语文教学与班级德育管理有效融合的研究 [J]. 进展 : 教学与科研 ,2023(1):133-134.

[4] 孙秀敏 . 浅谈小学语文教学与班主任工作管理的融合方略 [J]. 电脑校园 ,2023:8630-8631.

[5] 钱明明 . 小学语文教学与班主任管理有效融合的路径研究 [J]. 中华活页文选（教师）,2024(21):61-63.

[6] 窦春玲 . 小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析 [J]. 学周刊 ,2023(10):157-159.