小学高段音乐欣赏课的互动教学模式探索

小学高段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对音乐已经有一定的认知基础，但是在传统的音乐欣赏课教学中，常常会出现“老师讲，学生听”的单向灌输式教学模式。学生处于被动接受的状态，缺少主动参与和互动，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高，难以取得良好的教学效果。所以如何探索出适合小学高段音乐欣赏课的互动教学模式，打破传统教学的桎梏，是目前小学音乐教育所面临的问题。西南师范大学出版社出版的系列音乐教材为小学音乐教学提供了丰富的教学资源和理论依据，在此基础之上，根据教材的特点探索互动教学模式有着重要的实践意义。

一、小学高段音乐欣赏课互动教学模式的价值

（一）激发学生学习兴趣

小学高段学生好奇心强、活泼好动，传统单调的音乐欣赏教学会让他们有厌倦的感觉。互动教学模式用不同形式的互动，小组讨论、角色扮演、音乐游戏等将枯燥乏味的音乐变得有趣起来。让学生们能在愉悦快乐的环境中参加音乐欣赏活动 [1]。

（二）培养学生合作与交流能力

互动教学模式注重学生之间、师生之间的互动交流，在音乐欣赏课上开展小组合作学习，学生们就同一首音乐作品发表自己的感受与理解，聆听他人的看法，通过相互讨论交流，一同探究音乐作品的特点、情感表现等，在此期间，学生可以多角度地认识音乐，而且能学会同他人合作，提升自身的沟通交流水平。

（三）提高学生音乐鉴赏能力与综合素养

互动教学让学生不再只是被动的听者，而是参与到音乐欣赏之中，他们会在互动中学会聆听、剖析、表述与评判音乐，进而逐步提升自己对音乐的感知、领悟与鉴赏水平，而且在参加各类互动活动的时候，学生的想象能力、创造能力、表现能力等综合素质也会得到锻炼和改善。

二、小学高段音乐欣赏课互动教学策略研究

（一）营造良好的互动氛围

在小学高段音乐欣赏课上，良好的互动氛围就是学生进行意义建构的“情境”。教师作为课堂氛围的引领者，要积极与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生对音乐的个性化理解和感受，鼓励学生大胆说出自己的想法。用语言激励“你的想法很有新意，和大家一起分享你的想法吧”，可以提高学生的自信心，用情感感染，用自己的热情去感染学生，让学生更愿意融入到课堂的互动当中 [2]。

在西南师范大学出版社小学音乐高段教材《月光曲》欣赏教学中，教师可在课前利用多媒体设备，将教室灯光调至柔和，播放舒缓淡雅的背景音乐，并展示与月光相关的诗意画面，用富有感情的语言讲述贝多芬创作《月光曲》的故事，带领学生进入情境。在欣赏的过程中，当学生说出“我听到悲伤”“感觉是在慢慢地走”等不同的感受时，教师要及时地予以肯定和鼓励，让其感受到自己的想法得到了认可，从而提高他们参与互动的积极性。

（二）实施创新互动形式

多元智能理论表明，每个学生都包含语言、音乐、空间、人际等多种智能，而且这些智能的优势之处各有差别，创新互动形式可以符合不同学生的智能特性，给学生给予多种多样的音乐学习途径，从而帮助学生从自己擅长的角度去领悟音乐。

以小组合作互动为例，教师在欣赏教材中交响乐作品《春节序曲》时，根据学生的特长把学生分成节奏分析组、旋律探究组、乐器辨别组。节奏分析组用拍手、跺脚等身体律动感受音乐欢快热烈的节奏特点；旋律探究组哼唱主旋律，分析旋律的起伏走向；乐器辨别组聆听，辨别不同乐器在乐曲中的音色。小组成员相互讨论交流，汇总后进行全班展示，在思维碰撞中加深对作品的理解。

（三）加强师生之间的互动

在开展歌曲欣赏教学的时候，老师在播放歌之前可以进行提问，欣赏进程中，老师自己亲自演唱部分歌曲段落，细致阐述演唱技巧以及抒情点，激发学生关于歌词意义，曲调处理等提出质疑，师生一起讨论探究，做到知识传达和情感交流的相互作用。

比如音乐游戏互动，在学习教材民族音乐单元时，可以玩“民族音乐猜猜猜”游戏，教师播放少数民族音乐片段，学生根据音乐的风格、节奏、使用的乐器等来猜测是哪个民族的，并说出自己的理由。还可以玩“音乐接龙”游戏，前面一位同学唱一段民族歌曲，后面一位同学接着唱下一句，让学生在轻松愉快的游戏氛围中巩固对民族音乐的认识 [3]。

（四）借助信息技术丰富互动教学

现代教育技术理论认为，信息技术与课程的整合可以使教学内容的呈现更加丰富多彩，教学的时空得到扩展，使教学过程更有效率，在小学高段的音乐欣赏课中，信息技术可以将抽象的音乐变得形象生动，给师生互动、生生互动提供更多可能性。

以西南师范大学出版社音乐教材中古典音乐《天鹅湖》的欣赏教学为例，教师利用多媒体课件，把音乐作品同芭蕾舞剧《天鹅湖》的精彩视频片段，角色图片，创作背景文字资料等有机融合，这样就能使学生在课堂上既听优美的音乐，又能观看视频，直观体会音乐同舞蹈动作，角色情感间的美妙融合，而且教师通过班级音乐学习群，专业音乐教育APP 等在线平台，公布课后扩展欣赏任务。

结束语：

综上所述，小学高段音乐欣赏课的互动教学模式对于提高音乐教学质量，培养学生的音乐素养具有重要的意义。创设良好的互动氛围，创新互动的形式，利用信息技术，结合教材开展特色互动活动等方法，能激发学生的学习兴趣，促进学生之间以及师生之间的互动交流，提高学生的音乐欣赏水平及素养。

参考文献：

[1] 王洁 . 带上耳朵去“旅行”——小学低段音乐欣赏课教学研究 [J]. 戏剧之家 ,2021,(19):182-183.

[2] 方秀娟 . 静听想象表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲 [J]. 北方音乐 ,2020,(17):103-104.

[3] 周琴 . 小学低段音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的策略研究 [J]. 北方音乐 ,2020,(15):213-214.