教学评一体化在日常教学中的实施与实践研究

一、教学评一体化的内涵与意义

教学评一体化是指将教学目标、教学过程与教学评价三者有机融合，形成目标引领教学、评价反哺教学的闭环体系。在初中英语教学中，这一理念打破了传统教学中“教、学、评”脱节的现象——教师不再单纯依据经验授课，学生不再被动接受知识，评价也不再局限于期末的一张试卷。

其核心意义体现在三方面：一是强化目标导向，让教学活动始终围绕学生应达成的能力目标展开；二是实现动态反馈，通过贯穿课堂的评价及时调整教学策略；三是激发学生主体性，使学生在自评与互评中明确学习方向。例如，在七年级“Food and Diet”单元教学中，教师若将“能用英语制定健康食谱”作为核心目标，教学过程可围绕食谱相关词汇、句型展开，评价则通过学生展示的食谱及表述完成度进行，三者形成统一整体。

二、初中英语教学中实施教学评一体化的关键环节

（一）基于课程标准确定可评量的教学目标

教学目标是教学评一体化的起点，需具体、可操作、可测量。教师应依据《义务教育英语课程标准》，结合学生学情将宏观目标分解为课堂层面的具体任务。以“过去进行时”语法教学为例，笼统的“掌握过去进行时”需细化为：

能识别句中过去进行时的结构（was/were + doing）；

能运用过去进行时描述图片中过去某一时刻正在发生的动作；

能在对话中正确回应他人关于“过去正在做什么”的询问。

这样的目标既为教学活动指明方向，也为评价提供了明确标准。

（二）设计与目标匹配的教学活动

教学活动需紧扣教学目标，避免“为活动而活动”。在八年级“SchoolLife”话题教学中，若目标是“能比较中外学校生活差异”，教学活动可设计为：

1. 分组阅读“中国中学生的一天”和“美国中学生的一天”短文；

2. 用表格梳理两者在上课时间、课程设置、课外活动等方面的不同

3. 小组合作，用5 句话总结差异并向全班汇报。

活动环节与目标直接关联，确保学生在参与中逐步达成目标，也为后续评价提供了载体。

（三）实施贯穿课堂的多元化评价

评价应贯穿教学全过程，形式需多样化：

形成性评价：如课堂提问时的即时反馈（“你的句子结构正确，但时间状语可以更具体”）、小组讨论中的观察记录、练习册完成情况的批注等；

学生参与的评价：组织学生对同伴的发言或作业进行评价，例如在写作课上，提供评价量表（内容是否切题、语法错误数量、语句连贯性等），让学生互评作文后提出修改建议；

情境化评价：在模拟真实场景的活动中评价综合能力，如“商场购物”角色扮演中，通过学生能否用英语完成“询问价格、讨价还价、结账”等流程，评价其语言运用能力。

评价结果需及时反馈给学生，例如在九年级“Environment Protection”主题演讲后，教师可点评：“你用到了我们学过的‘reduce， reuse， recycle’短语，观点清晰，如果能加入一个身边的环保案例会更有说服力。”

三、教学评一体化在日常教学中的实践案例

以七年级下册“Travel”单元为例，具体实践过程如下

1.  确定目标：能运用“Where did you go？ How did you get there？ What did you do？”等句型谈论过去的旅行经历。

2. 教学活动：

播放一段旅行vlog，引导学生提取关键信息（地点、交通方式、活动）；

学生填写“我的一次旅行”信息卡（地点、交通、活动）；

两人一组，根据信息卡用目标句型对话。

3. 同步评价：

教师巡视对话过程，对语法错误即时纠正（如将“How you went there？” 改为“How did you go there？”）；

选取两组展示对话，全班根据“句型正确度、信息完整性、发音清晰度”三项标准举星评分；

学生课后用三句话总结同伴的旅行经历，作为自评作业，反思自己是否准确理解了对话内容。

通过该案例可见，教学目标引领活动设计，评价嵌入活动各环节，最终又回归目标达成度的检验，形成完整闭环。

四、实施教学评一体化的挑战与解决策略

在实践中，教师常面临一些问题：一是评价耗时过多，影响教学进度；二是学生自评能力不足，评价流于形式；三是部分学生对同伴评价存在抵触心理。针对这些问题，可采取以下策略：

简化评价工具：设计简洁的评价表（如用“√”“ Δ ”“ ×" ”分别表示“达成”“部分达成”“未达成”），减少记录时间；

培养评价能力：初期通过示范教学评价标准，例如教师先对一篇范文进行评价，再让学生模仿，逐步引导学生掌握评价方法；

营造安全氛围：强调评价的目的是“帮助进步”而非“评判优劣”，鼓励学生用“我建议你可以……”“如果……会更好”等委婉表达。

五、结语

教学评一体化并非复杂的理论概念，而是回归教学本质的实践方法——让教学有方向、学习有目标、评价有意义。在初中英语日常教学中，教师需从目标设计入手，让教学活动与评价服务于同一核心，使学生在“学—评—改”的循环中不断提升英语能力。随着实践的深入，教学评一体化将不仅提高课堂效率，更能培养学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。