家校合作, 共促学生健康成长

引言：在初中阶段的心理健康教育中，如果仅依靠学校教师来单独完成，对于学生心理的正向影响不会持续太久，在假期阶段就会抵消学校教师方面的心理教育成果。因此，针对中学生心理健康教育方面，应注重与学生家庭单位的配合，积极与家长进行沟通，及时进行协调工作，以学生个人为主体，开展互补同步的心理教育方式，才能够有效实现心理健康教育的最优化。

一、开展家校合作模式，优化中学生心理健康教育

正处于青春期的初中生，对于外界社会环境还未建立完整正确的认知，以及受到自身叛逆心理的影响，迫切希望得到他人的认可，从而获得认同感 [1]。但在传统的心理教育中，由于没有开展家校合作模式，会导致教师一旦发现学生出现心理健康问题，就只能针对问题解决问题，没有建立更加完整的认知，导致教育效果不理想。因此，家校合作的心理教育模式，能够通过家庭与学校及时且频繁的沟通，帮助教师与家长更为完整地了解学生心理状态，从而选择更加合适的教育方式进行辅导，极大层面缓解了心理教育对学生造成的紧张感，使得心理健康教育的作用得到最大发挥。

（南师大出版社版）心理健康教育内容中强调了“应促进学生个体的身心健康发展，培养其健康的人生态度与价值观，建立其自尊与自信，强化学生自我认同感，提高学生自我内心的调节能力，可以有效防止心理障碍的发生”。基于此，教师应将“防范”当作心理健康教育的首位，以预防来避免学生心理健康问题的出现。因此，教师应建立与学生家庭单位的有效沟通渠道，并引导家长重视学生心理健康问题，避免家长对学生期待值过高，而对学生造成太大压力，导致心理问题的出现。同时，教师要与家长进行协调教育，在家庭中，父母做好榜样工作，以自身行为举止，一言一行来影响学生，辅助学生建立正确的人生观与世界观，让其对社会有完整的认知，并能够客观地分析事物，以提高挫折对自身心理的冲击耐受力。在学校中，教师可以通过家庭单位的反馈，掌握学生基本情况，从而进行针对性的教育，以自身师德来影响学生，使得学生在校园中也能够受到关心与爱护，从而更加积极地面对自身的学习生活。

二、转变心理健康教育观念，促进家校合作有效性

在家校合作模式下的心理健康教育，需要家长与教师共同转换传统观念。在传统教育中，教师联系家长，往往意味着学生在学校出现了严重错误行为，导致家长较为抗拒与教师的沟通。对于教师而言，联系家长也意味着事情会很严重。对此，需要教师与家长进行观念上的转变，并提升沟通的频率，建立和谐平等的共同教育体系，帮助初中阶段学生拥有更加健康的心态。

在实际的教育合作中，教师可以对学生的课堂表现进行观察，针对课堂注意力不集中的学生进行深入探索。及时与家长进行沟通，并以较为柔和与委婉的语言，建立与家长的信任，并了解学生基本情况，如“学生在家庭时的表现，学生出现的异常反应”等，并引导家长对学生进行更多的关心，让学生乐于与家长和教师积极沟通。同时，要和家长建立有效的，快速便捷的沟通渠道，让教师与家长都能够及时反馈学生问题，从而促进家校合作的时效性，让家校合作更为高效高质。

三、建立信息共享机制，提升心理健康教育质量

针对初中生的心理健康教育，需要学校与家长共同配合完成，仅靠一方的力量达不到有效心理教育效果 [2]。因此，学生信息的共享，就是促成家校合作心理教育机制的重要措施。校方可以定期，或不定期的建立与家长的沟通，精确的了解学生当下心理状态，从而展开真具有针对性的心理健康教育。

（南师大出版社版）心理健康教育内容中提到了，“培养学生积极的情感体验，强化其情感管理与应对困难的能力，可以有效降低心理问题的发生”。对此，校方可以定期以“家长会”的方式，向家长汇报学生在校园中的学习状态以及行为举止，让家长了解学生在学校的真实情况。同时，在家长会期间，教师也需要引导家长轮番上台发言，让教师了解学生在家庭生活中的状态，以便共同讨论如何更加合理的展开心理教育。其次，为了进一步提升与家庭单位的有效及时沟通，教师可以利用信息技术设备，建立“线上交流群”，不仅能够更为便捷的相互分享信息，还能够通过“线上交流群”为家长提供心理健康教育指导，帮助家长高效解决家庭教育中的学生心理问题。此外，校方也能够通过举办“亲子团队活动”，强化学校，家庭与学生之间的情感连接，为彼此构建更为具有情感且多元化的沟通桥梁。通过亲子与学校之间的亲密互动，强化学生的情感体验，以培养其健康的心理状态，共同促进学生健康心理的发展。

结束语：综上所述，初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，需要学校与家庭的共同努力，为学生构建一个更加正向的学习环境，保障其心理得到健康的发展。通过家校合作的方式，可以让家校双方更为完整地掌握学生的心理动向，从而及时做出调整，有效避免学生负面心理的恶化，为学生在特殊的发展阶段做了强有力的支撑作用。同时，通过信息共享平台的建设，也能够让校方与家长掌握更加完整且真实的学生心理动态变化，并通过设计多元化的沟通方式，呈现不同的心理教育效果，促进家校合作之下心理健康教育的互动形式，达到培养学生健康人格，提升心理素养的效果。

参考文献：

[1] 颜刚威 . 从家校合作模式谈中学生的心理健康教育 [J]. 林区教学 ，2019，（07）： 110-111.

[2] 宋加强 . 基于家校合作模式的中学生心理健康教育思考 [J]. 天津教育 ，2019， （36）：72.