小学美术教学中渗透劳动教育的校本化实践与探索

一、理念认同：美术与劳动教育的融合根基

在推进“美术渗透劳动教育”校本实践之前，我校美术教研组经过多次的研讨与学习，深入理解了二者在育人目标、实践过程与精神层面的内在一致性，形成了以下共识：

（一）目标同向：共同服务于学生的全面发展

美术教育致力于提升学生的审美素养、激发创造潜能，劳动教育则重在帮助学生树立正确的劳动观念、掌握基本劳动技能、养成良好劳动习惯。尽管侧重点有所不同，但二者统一于“促进学生全面发展”这一根本教育目标。具有良好审美能力的学生，更倾向于通过劳动创造美、改造生活；而热爱劳动的学生，也更易在艺术创作中体会到实践过程的价值与收获成果的喜悦。例如，在学生运用剪纸技艺来装饰教室环境时，一张张不同色彩的窗花、剪纸作品等，把教室装饰的让人感觉眼前一亮，赏心悦目。这一活动不仅锻炼了他们构图与色彩搭配的审美能力，也通过亲手实践深刻理解了“劳动创造美”的实际含义，实现了美育与劳动教育的有机统一。

（二）过程交融：美术创作本身就是一种劳动

美术创作过程天然融合了脑力与体力劳动，涵盖设计构思、材料准备、动手制作、工具整理等环节，完整体现了“计划—实施—成果—反思”的劳动逻辑。构思主题、设计造型属于脑力劳动；剪、贴、绘、塑等是体力劳动；而课后整理工具、清理工作台面则是劳动习惯的自然培养。因此，在美术教学中渗透劳动教育是无需额外增设环节的，只需要有意识地把劳动观念与习惯培养嵌入创作全过程，即可实现“无痕”融入，让学生在艺术创作中自然接受劳动教育。

（三）精神共通：培育专注、坚持与创新的品质

美术创作与劳动实践都需要具备耐心、专注与持之以恒的意志品质。学生为完成一件泥塑作品反复调整造型、打磨细节，与劳动者在岗位上精益求精的工匠精神是一脉相承的；每完成一幅作品后的成就感与每一次值日劳动后的满足感，本质上都是通过付出获得的积极情感体验。这种精神层面的高度契合，也为劳动教育融入美术课堂提供了深层动力。

二、内容挖掘：苏少版教材中的劳动教育素材梳理

我们对苏少版小学美术教材进行了系统的梳理，结合校本实际，提炼出了以下四类包含劳动教育元素的教学内容，为美劳融合教学提供了丰富的学习素材：

（一）“劳动创造美”：展现劳动场景与劳动成果的课题

教材中部分课题直接呈现劳动场景或劳动成果，是进行劳动教育的良好载体。例如四年级《老房子》《门窗墙》，在引导学生欣赏传统建筑结构装饰之美的基础上，可延伸介绍古代工匠在木材雕刻、瓦片烧制、榫卯拼接中的辛勤劳动与智慧，使学生感受工匠精神 0 。六年级《我种的植物》，在学生自主观察植物生长的过程中，从种子、幼苗、成熟到结果，体验种植的乐趣，感受劳动者的辛勤付出。

（二）“劳动过程美”：依托手工制作类课题体验劳动流程

教材中丰富的工艺制作课，如泥塑、剪纸、编织等，本身就是微型的劳动实践项目。例如三年级《动物朋友》可拓展陶艺制作，让学生经历揉泥、塑形、修饰、模拟上釉的完整流程；二年级《纸卷魔术》通过折、画、剪、粘等步骤锻炼学生手眼协调与耐心细致的劳动品质；四年级《穿穿编编》则让学生初步体验编织劳动的艰辛与美感。

（三）“劳动智慧美”：挖掘传统工艺中的劳动智慧与文化积淀

涉及非物质文化遗产与民间美术的课题，饱含着劳动人民世代积累的智慧与经验。教学六年级《美丽的园林》一课时，除欣赏园林的布局与景致外，可重点讲解假山堆叠、花卉栽培、景观布局中蕴含的劳动智慧，体会“巧夺天工”的匠心底蕴；在剪纸、扎染、蓝印花布等主题教学中，除了向学生传授技能外，更应该强调这些技艺作为劳动成果的文化价值，增强学生对传统劳动方式的尊重与认同，培养文化传承的意识。

（四）“劳动生活美”：运用美术技能服务生活与集体

引导学生将所学美术技能应用于实际生活与集体服务中，体现劳动的实际价值。例如五年级《我设计的图书封面》《我做的图书》等，可组织学生完成从设计、排版到装订的“微型出版”劳动；《漂亮的鞋》《包的设计》则鼓励学生对日常用品进行美化与改良，体现劳动优化生活的理念；此外鼓励学生积极参与班级黑板报绘制、教室布置、校园文化墙设计等集体劳动，在实践中学以致用，培养服务意识与责任感。

三、教学策略：劳动教育融入美术课的四步实施法

基于教学实践，我们总结出以下四步教学策略，确保劳动教育有序、自然地融入美术课堂：（一）情境创设：在导入环节激活劳动体验

利用多媒体资料、实物展示或故事讲述等方式，创设与课题相关的劳动情境，激发学生的情感共鸣与劳动认同。例如在教学《厨房》一课时，可播放厨师烹饪过程的短片，引导学生关注洗、切、炒、摆盘等一系列劳动细节，并邀请学生分享家中长辈做饭的经历，促使他们带着对劳动者的尊重进入创作状态，在作品中自然表现劳动场景与人物动态。在教学《老房子》一课时，通过展示老工匠们辛苦修复古建筑的照片与视频，让学生理解传统建筑背后的艰辛与智慧，从而增强他们对劳动价值的认同。

（二）过程强化：在实践环节嵌入劳动要求

课堂上我们明确将劳动习惯培养融入创作全过程。课前指导学生自主准备工具材料；课中强调安全规范操作与材料节约；课后将工具整理、桌面清洁纳入必做环节，并作为过程评价的重要指标。例如在剪纸等手工活动中，要求学生将废纸屑分类投放，强化环保意识。在泥塑课程中，反复强调“泥料不浪费 , 工具保持干净”，将劳动习惯的培养逐渐落实到每一个细节中。

（三）主题升华：通过作品表达对劳动的理解与赞美

引导学生以艺术作品歌颂劳动之美、劳动者之美，深化对劳动价值的理解。例如在绘画《三百六十行》这一课中，鼓励学生描绘身边的劳动者——环卫工人、交通警察、食堂工作人员等，捕捉他们动人的劳动瞬间，表现劳动者的风采；作品展示环节组织学生讲述创作意图与人物故事，深化对劳动价值的认同；还可与语文学科联动，为作品配写短文或诗歌，实现跨学科育人效果。

（四）项目拓展：延伸应用劳动与美术的融合价值

设计开展与美术相关的课外劳动项目，使学习成果服务于实际生活。如“班级小菜园标识设计”项目，可结合我校的“蔬心乐园”种植基地，从身边事做起，激发创作热情。学生进行实地测量、设计图案并亲手制作安装，充分体验完整的项目流程；“旧物改造”项目中，用塑料瓶制作花盆、用旧衣物缝制环保袋，解决生活中的小问题，培养他们的环保意识；“社区文化墙绘”活动，学生以小组形式利用空余时间参与主题墙绘创作，体验劳动服务社会的意义。

四、校本路径：“小而实”的美劳融合落地举措

基于我校实际，我们摒弃“大而全”的融合方案，聚焦可行性与持续性，开发了以下校

本实施路径：

（一）课堂内嵌小任务：利用零散时间培养劳动习惯

在不影响主课教学的前提下，每节课嵌入 5—10 分钟的劳动小任务。例如：开展“工具归位赛”，比比谁的画笔摆放最整齐、桌面最整洁；在《剪纸》课后用剪纸作品装饰班级评比栏；在美术小组中设立“材料管理员”“画纸准备员”“工具回收员”等岗位，轮流担任，强化责任意识。

（二）短时微活动：利用碎片时间开展美劳创作

利用课间、午休、课后服务时间组织灵活多样的微活动。例如在教室设置“美劳角”，提供彩纸、黏土、废旧瓶罐等材料，学生可自由进行拼贴、折叠、造型等小制作；每月设定一主题，如“开学季文具翻新”、“冬季温暖小物设计”、“环保创意大赛”，组织短期制作活动；设计“家庭美劳任务”，如“与家长共同设计一顿早餐摆盘”、“绘制家庭垃圾分类指引图”，加强家校协同。

（三）班级小型项目：聚焦真实需求开展劳动实践

以班级为单位组织实施可持续的小型项目。如图书角美化项目：学生设计制作书目分类标签、借阅规则海报、图书修补工具盒；实用教具制作：利用卷纸芯、纸箱等制作笔筒、收纳盒；校园微服务：为校园垃圾桶设计分类标识，并组织垃圾分类实践活动；高年级与低年级结对，指导弟弟妹妹完成简单手工作品，体验劳动互助的快乐。

（四）配套保障：轻量化资源与激励评价

资源方面，以利用废旧材料为主，设立班级“资源回收角”，收集纸箱、瓶罐、布料等日常可用材料，减轻资源压力；评价方面，注重过程性与激励性，设立“美劳小明星”评比栏，对工具整理、合作互助、创意实践等表现及时给予贴纸奖励，并通过教室展示、班会表扬等形式强化正向反馈。

五、反思展望：实践成效、问题与未来规划

（一）实践成效

经过一系列的探索实践，美劳融合教学取得初步成效：学生劳动习惯显著改善，大多数的学生能自觉整理美术工具，部分学生还将这一习惯迁移至日常学习生活；美术学习兴趣明显提升，课间主动参与“美劳角”创作的学生增多；家长反馈积极，普遍反映孩子更愿意参与家务劳动，动手能力与责任感增强。

（二）现存问题

目前存在的主要问题包括：一是校本内容的系统性与层次性不足，各年级美劳融合活动存在重复现象，缺乏能力梯度设计；二是部分活动内容吸引力不强，个别学生对手工整理类任务兴趣不高，小组活动中参与度不均；三是家校协作深度不够，部分家长对美劳融合的价值认识不足，配合度有待提高。

（三）改进方向与未来展望

针对上述问题，我们计划采取以下措施：一是构建按年级递进的美劳活动体系，细化各年级劳动技能与美术表现的综合要求，避免内容重复；二是增强活动设计的趣味性与选择性，在同一任务中提供多种选项，照顾不同兴趣与能力的学生；三是加强家校沟通，通过作品展示、活动邀请、家长群分享等方式，帮助家长直观感受融合育人的成效。

展望未来，我们将继续深化“小而实”的校本路径，进一步系统梳理各年级美劳融合点，形成校本活动清单；持续开发深受学生喜爱的项目，如“瓶盖拼贴班级树”“纸箱建构大赛”等；尝试开展跨班级、跨年级的美劳交流活动，扩大融合教育的影响范围。

美劳融合不必追求形式上的宏大与新颖，而应着眼于日常教学中的细节实践，让学生在绘画、制作之中自然形成劳动意识、锻炼劳动能力、养成劳动习惯。唯有如此，才能实现“以劳育美、以美育人”的良性循环，让美的种子与劳动的精神在孩子们的心中同步生长，最终成就全面发展的新时代少年。

参考文献：

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