德育一体化视角下初中道德与法治跨学科融合教学的有效策略

摘要：将项目一体化理念引入到教育过程中，促使德育一体化的有效落实，使德育更加突出实践性和趣味性，突破了传统教育方式的桎梏。初中道德与法治教学十分关键，跨学科整合教学模式是一次新的尝试，将多种学科内容进行有机整合，不仅扩大了德育范围，也可以增强学生的学习兴趣，有利于促进学生的进一步发展。基于此，本文首先阐述德育一体化的内涵，其次提出德育一体化视角下初中道德与法治跨学科融合教学的具体策略，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：德育一体化；初中；道德与法治；跨学科教学

前言：在新时期，思想道德建设已逐渐成为新时代的主题。将道德与法治与其他学科相结合的教学战略实现了对教育方式的进一步革新，使学生能够在多样化的学习氛围中提高自己的整体素养，有利于促进学生更好地成长和发展。因此，本文围绕德育一体化视角下初中道德与法治跨学科的融合教学进行分析具有一定的现实意义。

一、德育一体化内涵

德育一体化就是以立德树人为基本目标，构建起以德育教育为核心的课程教学体系，保证将德育教育落实在每一学科的教学过程中。具体而言，是要在每一个学科的教学过程中都渗透德育理念，在所有的社会实践活动中都融入德育教育要求，使学生在学习和活动过程中可以充分提升自身的道德素养。中学教育在教学内容上既要重视书本知识教学，又要重视提升学生的实践能力，培养学生的创新思维，同时融入德育理念，促使学生成长为全方位的人才[1]。

二、德育一体化视角下初中道德与法治跨学科融合教学的具体策略

（一）有效引入社会热点话题

道德与法治的跨学科教学，教师可以瞄准真实生活中的社会热点问题，把道德与法治课程和语文内容结合起来，提高教学效果。例如，在“网络生活新空间”这一课的教学过程中，教师可以结合网络隐私安全的相关内容开展讨论，就最近一段时间内社交媒体平台个人隐私泄漏问题进行探讨，让学生了解相关新闻报道，从语文的视角分析文章论证逻辑、语言表达技巧等。在课程内容上，教师可以对我国有关隐私保护的法律法规进行引申，明确其适用范围，并引导学生思考在新的网络环境下，怎样才能更好地维护自己的隐私安全。又比如，在“食品安全”这一话题上，教师可以把实际生活中发生的一些食物安全事件联系起来，带领学生学习食品安全法等相关内容，对生产经营过程中存在的道德与法律问题进行深入分析，并就企业的社会责任、消费者权益保护途径等展开分析。教师可以让学生从语文角度出发，引导学生阅读相关新闻报道，以此为基础自行撰写有关食品安全的新闻稿，并以小组形式对媒体报道的真实性进行批判思考。同时，也可以通过角色扮演等互动方式，让学生更加了解食品安全问题，以及法律道德在其中所起的重要作用，从而有更深刻地认识[2]。

（二）优化融合历史案例教学

在跨学科融合教学的过程中，也可以有效融合历史案例进行教学。例如，在学习“做守法的公民”这一课时，可以在具体教学时引入历史真实案例，把道法知识与历史上人物的具体表现进行紧密联系，带领学生对此进行深入探讨，帮助学生更好地理解法治价值和历史演变过程。教师可以将主题设置为“古今法律的差异性”，选择秦始皇、唐太宗、武则天等多个著名历史人物进行比较分析，探讨几位皇帝在古代社会中的行为是否具有法律效应。从秦始皇焚书事件来看，这是秦始皇为了巩固国家政权所采取的一种控制战略。而用现代法治视角来看，这无疑是违法行为，侵犯了民众的言论自由、学术自由及个人权利。透过这种跨学科式的分析，学生可以进一步了解到秦始皇虽然是在维持政权安定，但是站在现代法律的角度来看却是一种严重侵犯民众基本人权的行为，从而帮助学生们建立起良好的法治意识。或者教师也可以以武则天为例，引导学生讨论武则天采用严刑逼供的方式铲除异己、巩固政权的手段存在何种法律影响。虽然在那个时代是一种很有效地维护政权的手段，但在当今社会来说，却违背了司法公正和保护人权的根本宗旨。通过这样的方式，学生不但了解到法律是神圣的，是国家有效的管理手段，而且还能从古今对比中加深了对遵守法律的认识，了解到遵纪守法是公民应尽的义务，也是社会稳定和个人自由的基础。与此同时，学生也能够更加清楚地了解到法律的演变过程，并从中体会到法治建设是推动社会前进的强大力量，从而增强学生的法治观念与批判思维能力[3]。

（三）结合运用日常生活要素

跨学科融合教学还需要对日常生活要素进行运用，所有知识的运用最终还是要回归到生活中去，因此需要把道德与法治课程内容和现实生活有机联系起来，通过日常小事来引导学生进行思考，让学生更加了解社会规范，同时也有利于培养学生的逻辑分析能力。例如，教师也可以组织开展相应的观察活动，带领学生对学校周围的交通状况进行观察和记录，确认是否存在闯红灯、逆行、超速等行为，并把这些行为数据做成图表展示出来。之后，学生统计各种违规事件的出现次数和所占比重，进而推断出各种违规事件引发交通事故的可能性。在这一过程中，学生运用到了数学学科知识，同时也可以了解交通违规行为存在的恶劣影响，通过讨论法律处罚交通违规行为的方式，了解到交通安全的重要意义。教学贴近生活，可以让学生更好地了解和掌握具体知识，加深印象，从而有效提高自身道德与法治素养。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，初中道德与法治的跨学科整合教学模式可以将多种学科内容进行有机整合，不仅扩大了德育范围，通过多样化的教学内容和方法，学生能够在不同学科之间建立联系，更好地理解和应用所学知识，增强学生的学习兴趣，有利于促进学生的进一步发展。基于此，本文提出几点建议：有效引入社会热点话题、优化融合历史案例教学、结合运用日常生活要素，希望可以提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]骆祖美.初中道德与法治跨学科教学调查研究——以某市城区学校为例[J].新教育，2025，（07）：10-12.

[2]陈莉娟.基于“做中学”理念的初中道德与法治跨学科项目化教学实践——以“博物馆热助力文化传承与发展”为例[J].中学政史地（教学指导），2025，（02）：52-53.

[3]孟继贤.跨学科融合视域下初中道德与法治教学——以七年级下册第三单元第八课“美好集体有我在”为例[J].新课程，2024，（36）：97-100.

本文系漳州市中小学德育研究专项课题《德育一体化跨学科教学融合实践研究》（课题序号：zdy24238）阶段性成果