数字技术赋能高校思想政治教育的作用机制、困境与进路

以人工智能为主导的数字化技术正在深刻影响着高校思想政治教育生态系统。党的二十大报告首次提出了“推进教育数字化”的战略要求，这表明了数字技术在高等教育领域的价值越来越突出，为高校思想政治教育实现数字化转型提供了根本遵循。在这样的背景下，亟须通过系统性创新实现传统的思想政治教育模式转换。本文以数字技术赋能思想政治教育创新为主题，探讨数字技术赋能思想政治教育的作用机制、现实困境及实践进路，从而为提升思想政治教育的实效性提供理论支撑与实践路径。

一、数字化赋能思想政治教育创新的作用机制

数字化技术通过多种方式深刻影响着思想政治教育的各个环节，而数字化赋能思想政治教育创新的本质在于通过数字技术的融入实现教育过程的优化。主要体现在以下四个方面：

（一）技术赋能：数据驱动与价值引领的融合

数字技术的运用正在重塑思想政治教育的实践范式，大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术为思想政治教育的开展提供了全新的工具和平台。教育者可以通过学习分析技术掌握学生的学习过程数据，对学生的学习行为进行分析，能够更好地把握学生的认知特点与思想动态。在此基础上，人工智能能够实现教育内容的个性化推送，使思想政治教育内容传递更加精准，通过借助虚拟仿真技术创造沉浸式学习体验，使思想政治教育价值引导更有效率。数字化技术应用于思想政治教育并不是简单的工具代替，而是通过人机协同的方式，延伸教育者的教育感知能力和干预能力，使教师通过真实的数据分析更有效地开展价值引领。值得注意的是，在技术运用的过程中要更加遵循思想政治教育的基本规律，实现算法与育人的有机结合，确保技术运用始终服务于立德树人的根本任务。

（二）内容赋能：理论武装与数字表达的统一

数字化时代的思想政治教育内容建设需要突破传统的文本表达方式，探索符合数字传播规律的理论阐释路径。通过虚拟现实技术可以重现重要历史场景，帮助学生建立直观的历史认知，深化对中国近现代史的理解；利用数据可视化技术呈现新时代中国特色社会主义的伟大成就，可以使抽象的理论论述变得具体、可感、可知。利用数字化形式创新内容形态并不是要降低理论高度，而是通过改变呈现方式提升理论的接受度。更重要的是，教学内容进行数字化后具备的动态性和交互性特征为师生共同参与内容创作提供了可能，使教学内容在使用过程中得到不断丰富和完善。

（三）方法赋能：构建交互式思想政治教育新范式

思想政治教育方法在数字技术赋能下正在经历深刻的变革，从传统的单向灌输式逐渐转为多元互动的教育新模式。数字化平台为思想政治教育教学的多元互动提供了支持，诸多的在线讨论平台可以通过话题引导的方式使学生参与到理论问题与现实问题的讨论中，再加上数字化带给教育过程监督的便利性，使得学生之间方便、有效地实行课堂探讨，从而在交互中提升理论认识。再如，一些协作学习工具支持学生开展小组研究性学习，学生可以通过共同完成调研报告、开展多媒体作品创作等，培训团队协作能力和知识的实践运用能力。数字化平台赋能的新型教育方法的应用使教学过程从逐渐从“教师中心”转向“学生中心”，学生从被动的知识接受者转变为价值的探索者，数字化赋能思想政治教育方法创新，构建起交互式学习模式。

二、数字化赋能思想政治教育的现实困境

（一）教育内容价值的削弱

数字化技术在创新思想政治教育方式方法时，也引发了一些深层危机。在信息化、数字化不断深入发展的背景下，信息的传播主要表现出碎片化的特征，这种碎片化的传播方式容易对思想政治教育的价值引导产生困难。碎片化知识带来学习便利的同时，忽略了知识的系统性与逻辑性，导致学生难以形成完整的知识体系。同时，数字化技术赋能存在表象化的特征，数字化技术在思想政治教育的运用中多停留在形式创新，容易造成实际的教学内容与教学目标的脱节。其次，基于算法推荐的教育内容容易造成学生“信息茧房”现象，在一定程度上容易缩小学生的视野，会造成价值引导的弱化，容易使娱乐化的内容代替了严肃的理论探讨。数字化的叙事特征容易弱化思想政治教育价值传导的深度，从而增加学生产生理性认同和价值升华的难度。

（二）教育主客体关系疏离

数字化技术赋能思想政治教育在带来发展机遇的同时，对教育环节与关系结构造成了影响，引发了教育主体与客体间关系的矛盾。随着人工智能等前沿技术的兴起，教师的部分职能逐渐被技术所取代，这直接导致了师生的直接交流互动减少。数字技术赋予学生便捷获取大量信息的能力，他们甚至能够熟练地运用数字工具进行视频制作、文稿撰写等活动。当教师在数字技能和信息获取的绝对优势不再明显时，其教育权威性容易被削弱，进而影响思想政治教育的说服力和引导力，最终造成主体性让渡的问题。随着数字技术的不断进步和智能化水平的提升，教师和学生在学习、工作和日常生活中易对技术产生过度依赖，导致认知惰性的产生和独立思考、自主决策能力的退化。当个体过度依赖技术工具来替代自身的认知和判断时，人的主体性，即人作为认识和实践活动主体的自主性、能动性和创造性，便可能被技术所侵蚀，这对思想政治教育旨在培养具有独立人格和批判精神的个体构成了严峻挑战。

（三）资源建设适配性不足

在数字化赋能思想政治教育的进程中，存在数字资源开发不充分、实践教学与理论融合不紧密的问题。当前数字教育资源尚未建立与思想政治教育内在规律相契合的内容生产机制，多数资源开发仍停留在传统内容的简单数字化移植的阶段，未能实现资源的思想性、理论性与数字传播特性的融合，导致马克思主义理论的核心要义难以适应数字传播规律。主要表现为：内容生产机制与教育规律的脱节，现有的数字资源往往侧重于内容的呈现和传递，忽略了思想政治教育的价值塑造性和思想启发性，未能将马克思主义理论的系统性、规律性特点与数字化资源的可视化、情景化特点相结合。现有的数字资源较为单一，叙事方式缺乏创新，多数的数字资源仍以图片、视频等资源为主，交互性和体验感不足，马克思主义理论知识往往通过直接宣讲的形式进行传播，未能将宏大的理论转换为可感知、可互动的具体教学情景。标准化供给和个性化需求之间存在矛盾，现有资源多采用统一的规模化的开发模式，难以满足不同区域、不同学段学生的需求，数字化技术应当实现的个性化学习模式、精准化内容推送还未完全实现。

三、数字化赋能思想政治教育创新的实践路径

（一）深化内容价值引领，创新数字传播范式

在数字化时代背景下，思想政治教育面临内容价值减弱、传播效果不明显的现实挑战，在这样的情况下，要建立起思想性与技术性深度融合的内容生产与传播机制。首先，要充分发挥理论内涵的引领作用与数字技术的赋能优势。应深入挖掘马克思主义基本理论的内涵、时代化阐释，而非形式上的简单将理论知识数字化。在传播形式上，注重开发沉浸式体验、智能交互等技术手段，通过合理运用大数据分析来实现，为理论传播提供更加直观、生动、高效的呈现方式。其次，利用数字技术创新内容生产与传播模式。基于学生关注热点和理论难点进行精准的内容需求分析，有针对性地开发教学资源；通过虚拟仿真、智能问答等形式呈现教学内容，促进理论知识的深层理解与价值观念的传播；利用个性化内容推送与延伸学习，强化理论认知的巩固与迁移。最后，构建起以协同共创为核心的内容建设机制。着力打破传统的单向的资源建设模式，建立起多主体参与、动态调整的开放型内容建设机制，构建理论研究者把握方向、技术专家提供支持、一线教师贡献智慧、学生反馈体验的数字化内容建设平台。与此同时，建立资源动态优化机制，使数字化资源不断更新以适应教学需求，最终实现思想政治教育资源在保持理论深度的同时，不断提升育人价值，实现良性的自我完善和发展。

（二）强化学生主体地位，促进师生互动

强化学生主体地位与促进师生互动是破解主客体关系疏离困境的关键，在数字化的背景下要构建以学生为中心、教师为主导的数字化教学共同体。首先，要充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。教师的主导作用体现在运用数字化技术对教学情境的设计、价值观引导作用上，而非简单的知识传递。学生的主体性要通过数字化的教学活动来激发学生自主探究、协作学习能力。其次，利用平台完成教学全过程的交互模式设计。课前在平台上预留问题，引发学生课前主动思考；课中运用分组协作、实时互动等形式，促进学生之间的思维碰撞；课后通过项目式学习，提升学生的自主实践能力。同时，要建立起合理的评价反馈机制。将学生在数字化互动中的表现纳入形成性评价，利用学习分析技术监测学生的参与度与知识的掌握度。

（三）优化资源供给模式，提升数字化教学适配效能

实现数字技术与思想政治教育的高度融合需要数字化智能技术支撑下的教育资源与教学需求高度匹配。首先要加强数字化教育基础设施建设，包括智能教室、在线教育平台等硬件环境，以及教育资源库、学习管理系统等软件支持。同时要注重提升教育者的数字素养，对教育者进行专业培训使其灵活掌握数字化教学工具和数据分析方法。可以探索“线上自主学习 + 线下深度研讨”的混合式教学，利用慕课、微课等形式拓展学习空间。基于虚拟仿真技术创设的教学情景能够增强学生的情感体验和价值认同，充分运用人工智能建设个性化学习系统，能够为学生提供定制化的学习内容。最后，要完善数字化思想政治教育资源体系。整合优质网络教育资源，建设专题性、模块化的数字课程库，开发适应不同年龄段、不同专业背景学生的数字化教材和案例库，鼓励师生共同创作，形成开放共享的资源生态。同时建立严格的内容审核机制，确保教育资源的政治性和科学性。

由此可见，数字化技术为思想政治教育创新提供了强大的动力和广阔的空间。通过数字技术与思想政治教育的深度融合，可以构建更加开放、灵活、高效的学习体系。数字化赋能思想政治教育创新，使得思想政治教育过程呈现智能化、个性化、协同化等特征，能够更好地满足学生成长和社会发展需求。随着数字化技术的持续更新与深度应用，思想政治教育必将在守正创新中焕发新的生机与活力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更为坚实的技术支撑和更为适应时代需求的教育路径。

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课题：本文系成都市社会治理与终身教育基地一般项目“数字化转型推动成人高校教育治理现代化路径探究”（2023JDCJ04）的研究成果。