学科整合视角下的小学数学课程设计

引言​

跨学科整合教学的理论基础主要包括建构主义学习理论、系统论以及多元智能理论，是一种以学生为中心的教学模式，它强调打破学科之间的界限，将不同学科的知识、技能和方法进行有机整合，帮助学生构建更为全面的知识体系，提高学生解决实际问题的能力。当前，部分小学数学课程存在知识碎片化、与实际脱节、学科壁垒明显等问题，学生仅机械记忆公式与解题方法，难以灵活运用数学知识解决实际问题，学习兴趣也因内容枯燥而降低。学科整合能将数学与生活场景、科学、语文等有机结合，丰富课程内涵。亟需明确课程设计方向与保障策略，对推动小学数学课程创新、提升教学实效具有重要意义。

一、学科整合视角下小学数学课程的核心设计方向

1.1 小学数学与生活场景的整合课程设计

小学数学与生活场景的整合课程设计，需从学生熟悉的生活场景提取教学素材，让数学知识回归生活。在“购物计算”教学中，模拟超市购物场景，让学生扮演顾客与收银员，通过计算商品价格、找零金额，掌握加减法与人民币单位换算；在“图形认识”教学中，引导学生观察家中家具（如桌子的长方形面、钟表的圆形表盘），将抽象图形与生活实物关联，理解图形特征。这种整合能让学生感受到数学在生活中的实用价值，避免因知识抽象导致的学习困难，激发主动运用数学知识解决生活问题的意识，提升学习积极性与应用能力。

1.2 小学数学与关联学科的整合课程设计

小学数学与关联学科的整合课程设计，需挖掘数学与其他学科的契合点，实现知识互补。与科学整合时，在“测量”教学中结合科学实验，让学生用尺子测量植物生长高度、实验器材长度，既掌握测量方法，又了解植物生长规律；与语文整合时，在“数字认识”教学中引入数字儿歌、数学故事，如通过“一二三四五，上山打老虎”儿歌记忆数字，通过“狐狸分饼”故事理解平均分概念。

1.3 小学数学与实践活动的整合课程设计

小学数学与实践活动的整合课程设计，需通过动手实践让学生深化对数学知识的理解。设计“校园面积测量”实践活动，让学生分组用卷尺测量校园操场、花坛的长与宽，计算面积，在实践中掌握长方形面积公式的应用；开展“手工制作与数学”活动，让学生用彩纸折叠长方体、正方体，通过观察折叠过程理解立体图形的面、棱、顶点特征，计算图形的棱长总和。实践活动需注重学生的主动参与，教师仅提供指导，让学生在动手操作中发现问题、解决问题（如调整测量方式以确保数据准确），既提升数学实践能力，又培养合作意识与探究精神，避免单纯的理论讲解带来的枯燥感。

二、学科整合视角下小学数学课程设计的实施保障策略

2.1 小学数学教师学科整合教学能力的培育策略

小学数学教师学科整合教学能力的培育策略，需从培训、教研、实践三方面发力。开展专项培训，邀请学科整合专家、优秀教师讲解整合方法，如如何挖掘数学与科学的融合点、如何设计生活场景整合课程；组织跨学科教研活动，让数学教师与科学、语文教师共同备课，探讨整合课程的设计思路，分享教学经验。鼓励教师开展整合教学实践，从简单整合入手，如在“计算教学”中融入生活场景，逐步积累经验；建立教师成长档案，记录整合教学案例与反思，定期开展经验交流，通过实践 - 反思 - 改进的循环，持续提升教师的整合教学设计与实施能力，确保整合课程高质量开展。

2.2 学科整合视角下小学数学课程资源的开发路径

学科整合视角下小学数学课程资源的开发路径，需构建多渠道、实用性强的资源体系。整合校内资源，收集语文课本中的数学故事、科学实验中的数学元素，整理成“学科整合资源包”，供教师直接使用；利用校外资源，与科技馆、博物馆合作，获取适合小学生的数学实践素材，如科技馆的数学互动展品介绍、博物馆的古代数学器具资料。优化资源呈现形式，将资源制作成课件、视频、活动方案，方便教师教学使用。

2.3 学科整合小学数学课程教学评价体系的构建

学科整合小学数学课程教学评价体系的构建，需从多维度评价教学效果与学生发展。评价内容涵盖数学知识掌握、应用能力、跨学科思维，评价方式采用“过程性评价 + 结果性评价”，过程性评价记录学生课堂参与、实践活动表现，结果性评价结合课堂练习、实践报告。评价主体多元化，除教师评价外，加入学生自评与互评，如让学生评价自己在实践活动中的表现，小组内互评合作情况。通过全面、客观的评价，及时发现整合课程中的问题，为课程优化提供依据，同时激励学生主动参与整合学习。

三、结论

学科整合视角下小学数学课程设计，需从生活场景、关联学科、实践活动三个方向明确核心设计路径，再通过教师能力培育、资源开发、评价体系构建提供实施保障。推广该体系，对丰富小学数学课程内涵、提升学生数学应用能力与综合素养、推动基础教育学科整合发展具有重要意义，为小学数学课程的创新与优化提供可行路径，助力实现核心素养导向的数学教学目标。

参考文献：

[1] 李勇 . 指向学生跨学科学习力发展的小学数学教学实践探究 [J]. 小学教学参考 ，2025，（23）：9-13.

[2] 胡波 . 新课标背景下小学数学跨学科教学探索 [J]. 数学学习与研究 ，2025，（13）：38-41.

[3] 陈镇娥 . 新课标背景下小学数学跨学科整合教学探索 [J]. 读写算 ，2025，（10）：82-84.