基于黄河文化的小学英语跨学科主题学习设计与实施

一、引言

在文化自信培育与学科育人融合的时代背景下，小学英语教学需突破单一语言传授框架，融入本土文化资源。黄河文化作为中华民族的根与魂，蕴含丰富精神内涵与教育素材。鲁科版（五四制）小学英语教材，以生活化主题搭建语言学习场景，为黄河文化融入提供天然接口。挖掘黄河文化与小学英语教学的契合点，开展跨学科主题学习，既能夯实学生语言基础，又能厚植文化根基，助力学生在语言学习中理解、传承黄河文化，实现学科育人与文化传承的双向赋能。

二、小学英语融入黄河文化跨学科学习的意义

（一）深化文化认知，厚植家国情怀

黄河文化承载着历史故事、民俗风情与精神价值。小学英语跨学科融入黄河文化，可通过语言学习，让学生了解黄河流域的历史变迁、特色民俗（如黄河号子、皮影戏 ），在英语语境中讲述黄河故事，将文化认知与语言输出结合，激发学生对本土文化的热爱，厚植家国情怀，让文化自信在语言学习中萌芽。

（二）打破学科边界，提升综合素养

跨学科主题学习打破英语学科与语文、美术、科学等学科的边界。在黄河文化主题下，学生用英语描述黄河地理风貌（关联科学 ）、创作黄河主题绘画并配文（关联美术、语文 ），通过多学科知识融合运用，提升语言综合运用能力，同时培养跨学科思维与实践能力，实现从知识学习到素养提升的跨越。

三、基于黄河文化的小学英语跨学科主题学习实施策略

（一）词汇关联：黄河文化元素赋能词汇教学

小学英语词汇教学可融入黄河文化元素，构建关联记忆网络。以鲁科版三年级上册“Unit 3 Parts of the body”为例，结合黄河号子文化，教师创设“黄河船夫喊号子”情景 ：“The boatman uses his arms（胳膊）to row, his hands（手）to holdthe oar, his mouth（嘴）to shout the Yellow River chant.”借助黄河船夫劳作场景，将身体部位词汇与黄河文化场景关联。同时，拓展 “Yellow River（黄河）”“chant（号子）” 等文化词汇，还可引入黄河沿岸特色民俗动作词汇，如 “lantern -making（制作黄河花灯，关联手部动作 ）” ，让学生在理解多元文化场景中记忆词汇，实现语言知识与文化认知的同步积累。教师还能组织小组竞赛，让学生用新学词汇创编黄河劳动小对话，强化词汇运用，激发学习热情。此外，可布置课后实践，让学生用英语记录家人参与黄河民俗活动的动作，加深对词汇的生活化理解，形成个性化词汇记忆库。

（二）语篇构建：黄河主题驱动语篇创作

依托教材主题，以黄河文化为内容驱动语篇构建。如三年级下册 “Unit 6My day”，教师引导学生结合黄河沿岸居民生活，创作“My Yellow River Day”语篇。学生描述 ：“In the morning, I see the Yellow River sunrise. I go to the riversidepark and learn about the Yellow River history. In the afternoon, I help my grandmamake Yellow River - style snacks...”融合黄河日出、文化学习、民俗美食等元素，将 “日常活动” 语言框架与黄河文化内容结合。跨学科关联语文的叙事逻辑、美术的场景想象，还可融入音乐学科，让学生为语篇配乐朗诵，营造黄河文化氛围。同时，鼓励学生采访长辈，挖掘黄河沿岸家族故事融入语篇，使内容更具个性与文化厚度，让学生在语篇创作中深化语言运用，传递黄河文化内涵。教师可搭建校园 “黄河文化语篇墙”，展示优秀作品，组织学生互相鉴赏、用英语评价，提升语篇审美与语言鉴赏力。

（三）实践融合：黄河项目式学习联结多学科

开展黄河文化项目式跨学科实践。以 “Yellow River Explorer（黄河探索者）”为主题，整合英语、科学、美术学科。科学学科探究黄河流域生态（河流、动植物 ），学生用英语记录“Yellow River Ecosystem Report”；美术学科绘制黄河流域地图、创作民俗插画，配英语说明；英语学科负责成果展示与汇报。如三年级学生可合作完成 “黄河动物朋友” 项目：用英语介绍黄河鲤鱼（科学知识 ），绘制鲤鱼形态（美术技能 ），编写“Meet the Yellow River Carp”对话（英语表达）。还可关联信息技术学科，让学生用 PPT、短视频呈现项目成果，通过多学科实践，让黄河文化学习具象化、立体化，提升学生综合实践能力。学校可组织“黄河文化项目展评会”，邀请家长、其他年级学生参与，学生用英语讲解项目，锻炼公众表达，也扩大黄河文化传播范围，增强文化传播使命感。

（四）思维拓展：黄河文化思辨激活高阶思维

利用黄河文化争议性、发展性内容，激活学生高阶思维。针对黄河生态保护与经济发展，结合英语教材“Unit 5 At school（三年级下册）”中“environment- friendly（环保的）”等词汇，开展“Yellow River: Protect or Develop?”思辨活动。学生分组用英语辩论，从 “黄河文化遗产保护（如古老渡口修缮）”“生态旅游开发” 等角度，运用 “should（应该）”“must（必须）” 等语言结构阐述观点。跨学科关联道德与法治的生态伦理、语文的论证逻辑，引入历史学科黄河变迁案例辅助论据。在辩论后，组织学生撰写反思报告，用英语总结观点碰撞收获，在英语思辨中培养文化判断与理性思维，让学生理解黄河文化传承与发展的辩证关系，提升文化思辨与语言表达的双重能力。教师可推荐黄河文化思辨相关英文绘本、纪录片，拓展学生视野，为后续思辨活动储备知识，持续深化文化思维深度。

四、结语

基于黄河文化的小学英语跨学科主题学习，为小学英语教学注入文化活力与跨学科张力。以鲁科版教材为依托，通过词汇关联、语篇构建、实践融合、思维拓展策略，将黄河文化深度融入英语教学，打破学科壁垒，实现语言能力与文化素养共生共长。未来需持续挖掘黄河文化教育资源，优化跨学科融合路径，让小学英语课堂成为传承黄河文化、培育时代新人的阵地，让学生在语言学习中触摸文化根脉，以跨学科视野讲好黄河故事，赋能文化传承与学科育人协同发展 。

参考文献

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