现代学校制度下新教师精准化培养路径研究

当前小学教育发展过程中，学校需要落实立德树人根本任务，为了维护教育公平，优化教师团队。当前教师自身专业能力水平，对于教学工作有直观的影响，学校可以通过技术手段的落实，整合教育数据，构建个性化教育体系，推动教育改革，从而夯实教学工作，实现教学水平的不断提升。

一、新教师精准化培养的现实困境

（一）需求识别不够清晰

当前教师培养体系存在识别不够清晰和标准的问题，主要是培训方案设计过于模糊 [1]。传统培养模式主要是依赖于经验的判断，不能充分认识教师自身个体差异。教师在班级管理工作开展过程中，存在一刀切的情况，不能满足教师个性化，差异化的发展。

（二）培养碎片化的问题

新教师专业能力培养过程中，培养资源整合和共享的能力存在一定的问题。许多学校缺乏有效的协同机制，导致教育资源存在分散的情况。实际培训过程中，能够落实跨学校共享作用，避免出现信息孤岛的情况，无法实现系统之间的互联互通，出现资源充分建设和浪费。

（三）管理过程粗放

当前培养过程和管理方式过于简单粗放，主要是过度估计传统线下集中培训模式。这种培养方式缺乏对教师日常教学实践的持续关注，考核评价方面，通过提交书面报告等多种方式，忽视了学生教学能力的不断提升，通过教学反思等不同工作的落实，优化评价导向，避免出现影响培养工作的实际效果。

二、现代学校制度下新教师精准化培养路径研究

（一）精准判断教师成长需求

学校为了实现对教师培养精准化和个性化，需要建立完善的数据采集和分析系统。数据采集过程中，首先是教师的基础信息，其次是其教育过程，授课相关内容。同时学校要搜集学生对教师的看法和相关数据，利用云端储存工具，及时更新动态数据库 [2]。智能分析过程中，学校采用大数据分析算法等方式，从不同维度出发构建教师能力画像，提高教师自身沟通水平，分析学生实际学习情况，解决教师遇到的问题。教师为每个学生建立个性化培养方案，制定可以量化的阶段性培养目标，保障培训内容和教师成长实际需求有效结合。

（二）完善智能教育资源匹配

学校对教师培训过程中，需整合高校优质教育资源，整合优秀的教师教学案例，特别是仿真资源技术的应用情况。智能推荐算法的应用，可以从培养目标和教师画像出发，通过过滤算法等方式，整合教师教学和学习内容，解决冲突，推送个性化教育资源。线上平台根据不同教师和学科的实际情况，落实线上线下混合教学，优化教学工作同时，增加教师学习相关知识内容的积极性。

（三）落实动态追踪和智能分析

学校对新入职的教师，要进行动态追踪和智能分析，要求他们在线上平台上传完整的课堂教学实录视频，制定详细的教学反思日志。平台采用分布式的储存架构，从而保障视频资料安全性和可追溯性，学校指导教师团队登录相关平台，观察视频教学内容，对教育管理工作进行点评和研究，系统自动将反馈意见送达给教师，从而实现教学实施，反思改进的良性循环。平台根据教师发展和成长的实际情况，推动递进式专业任务，通过评价算法进行评分和分析，优化改进措施，同时补充进来更多个性化指导意见。

（四）落实多元评价体系

学校为教师构建电子成长档案，总结和分析教师参与的培训活动，评估其教学研究成果。教师借助可视化技术，优化课堂教学设计，为教师职业发展提供数据支持，明确决策工作同时，实现教学水平的不断提升。实际教学过程中，教师落实过程性评价和终结性评价工作，记录教学资源的应用和学习时长，同时结合能力测试，针对性发现教师教学过程中面对的问题，从而实现培训质量的不断提升。

（五）构建协同机制完成动态支撑

政策保障对于教育工作开展非常重要，教师通过详细制定培养标准，优化教育资源鉴赏和共享工作，对学生形成制度性约束。学校和相关企业进行合作，构建教师能力锻炼平台，提供更加先进的全方位技术培训和持续运营服务，依托平台数据采集功能，完成培训质量监控，保障相关工作内容的有效落实，为现代学校制度下教师精准化培养工作提供有效措施，夯实培训工作技术。

结束语：

当前学校制度下，学校要从精准化方向出发，提高教育质量。互联网 + 教育背景下，教师通过数据画像等措施，落实对教师团队的动态管理，突破传统教育模式的时空限制，构建资源，教育过程，评价的精准闭环体系，完善教学技术支撑同时，助力教师实现跨越式成长。

参考文献：

[1] 戴维 ， 武翠红 . 农村职业学校教师数字化能力培养的动因 ， 困境与提升路径 [J]. 职教发展研究 ， 2024（3）：19-27.

[2] 陈跃芬 ， 戴志浩 . 产教融合视角下”社会服务型”新型职业农民培育质量提升路径探究——以江苏省溧阳中等专业学校为例 [J]. 江苏教育研究 ，2020（33）：4.

课题名字：现代学校制度学校，基于“互联网 + ”的新教师培养模式研究课题编号：jzs0012022117