初中语文整本书微读写教学方法的优化路径

引言：

整本书微读写教学在初中语文教育中日益受重视，随着课程改革深化。优化微读写教学可显著提升学生阅读写作能力，促进核心素养落实。系统化课程设计与科学化任务安排促进整本书阅读与微写作融合，为学生搭建持续发展平台。多元评价手段的运用显著增强了师生互动与协作，提升了课程效能，促进语文教育创新，并拓宽了学生核心素养的发展空间。

1 初中语文整本书微读写教学的价值意蕴

1.1 语文核心素养引领下的阅读与写作融合意

在语文核心素养的指导下，初中语文教学不断深化课程改革，阅读与写作能力的整合成为教学实践的重要方向。微读写作为整本书阅读教学的一种创新方式，能够巧妙地连接文本理解与表达建构，有助于学生在持续的语言实践中提升思维品质和语用能力。融合阅读与写作不仅突破了传统教学中单一技能培养的局限，而且使学生在文本互动中获得更为多元的感受和理解，进而彰显语文课程核心价值，促进学生言语能力和人文素养的全面发展，培养他们的审美情趣、文化认同及批判性思维，逐步建立自主学习和自主表达的习惯。

1.2 微读写在提升学生阅读力与写作力中的作用

微读写以整本书阅读为基础，强调精细化的阅读体验与规范化的写作训练，其过程不仅强化了学生对文本内容、结构及语言表达方式的细致把握，还促使学生在短篇、精准输出的写作实践中形成深度思考，提升语言运用能力。通过微读写活动，学生能够在分析文本的同时，迅速将阅读感悟转化为个性化表达，增进对文本主题、人物、情感等层面的理解，进一步拓宽思维视野与表达空间。

2 初中语文整本书微读写教学的优化路径

2.1 分类构建品读课鉴赏课融合课成果课的课程体系

在初中语文整本书微读写教学的实施过程中，分类构建品读课、鉴赏课、融合课和成果课等课程类型，有助于实现不同教学目标的有机衔接。品读课 侧重于文本深入细读，引导学生体察语言之美以及思想内涵，培养文本感知能力；鉴赏课则注重思想碰撞和美感体验， 通过对文本风格、构思及表达方式的辨析，提升学生的审美能力和鉴赏水平。融合课强调在阅 动中实现整合，通过写作任务回应文本，激发学生对于知识与情感的内在联系。成果课主 写成果，通过汇报、交流或作品展现，巩固和扩展核心素养。分层推进、分类指导，有助于构建结构合理、富有层次的课程体系，为整本书微读写创新实践提供坚实保障。

2.2 完善课前课中课后的读写衔接链条

课程设计需要注重学段内的系统性与连贯性，课前应通过预习和阅读引导，激发学生的探究兴趣，为课堂学习打下基础，课中则聚焦于阅读方法指导、文本精读分析与写作展开，与教师引导下的合作交流交织进行，实现深度理解和思维拓展。课后延展则以独立写作、小组探讨与反思复盘为主，强化读中所得的迁移运用，使学生的语言感悟与创作能力在循环过程中得到持续提升。环节间的有机衔接为学生创造了持续不断的读写实践场域，推动他们自我反馈、自我成长，有效打破了课内外、课前后割裂的弊端，使微读写教学更加系统化、科学化。

2.3 丰富微读写任务设计提升课堂生成质量

教材内容的开放性和微读写形式的灵活性，决定了任务设计必须积极创新。在任务确定时，需依据文本特征、学习目标及学生实际，兼顾知识性、趣味性与思辨性，支持多元表达，鼓励学生创意反应。通过设定多维度的任务类型，如片段式感受、精简式写作、观点提炼与表达、文本改写等，有效引导学生从文本细节到整体结构的层层深入。任务布置考虑个体差异，注重动态生成，既赋予学生充分的阅读自由，也注重反馈互动，使课堂成为激发思维与表达潜力的重要场所。教师需善于捕捉学生个性化答卷，及时调整教学节奏，使微读写成为推进思维成长和提高语文素养的催化剂。

2.4 建立多元评价机制促进语文素养全面发展

评价方式的多元化是提升整本书微读写教学品质的关键。除关注知识获取与技能发展外，更应评价学生的思维品质、创新能力与审美体验。可综合采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性成长记录，强调师生互动、生生互评及自我评价等多元举措。评价内容涵盖文本理解、表达创新、写作结构、多维思维等多方面，避免单一结果导向，形成激励性、发展性的评价氛围。在这样的评价机制中，每一项成绩、每一次进步都能得到科学反馈，真正促进学生语文核心素养在读写融合实践中的有效提升，为其长远发展奠定坚实基础。

结束语：

优化初中语文整本书微读写教学需完善课程体系，强化读写衔接，丰富任务类型，提升课堂质量，建立科学多元评价机制。整本书微读写教学多维度协同运作，能显著提升学生语文核心能力，促进素养养成与个性发展，为初中语文教学带来创新动力，推动深层次变革，拓展学生成长空间，构建高品质语文教育模式。

参考文献：

1］程静静.基于“任务驱动”的初中语文整本书阅读策略［J］.中学语文，2023（2）：19-20.

2］于萍.初中语文整本书阅读教学存在的问题及策略探究［J］.文教资料，2023（10）：135-138.

本文系 2022 年教育科学“十四五”规划课题研究《以语文素养为导向的初中语文整本书微读写策略研究》（课题编号:22PTYB064)的阶段性研究成果