“大思政课”视域下职业院校基础医学课程思政的提升策略探索

引言

在新时代，为了能够更好地发挥思政对职业院校学生的教育功能，需要将思想政治工作的开展贯穿教育全过程，以思政元素的整合和创新，挖掘和提炼医学专业课程中蕴含的德育基因和价值，构建思政教育课程体系，做到全员、全过程、全方位育人，以“大思政课”培养职业院校学生的世界观和价值观，从而在润物无声中以德育引领新思想、新理念，实现知识传授和价值引领的有机统一。

一、“大思政课”基本特征分析

“大思政课”具备全员性、全程性、针对性的特征。其中，“全员性”要求全院师生共同参与到思想政治教育工作当中，通过加强思想教育管理，旨在更好地引导医学生加快提升自我修养，积极调动学生的主观能动性，从而构建从思政教师到辅导员到党政干部再到学生的“大思政”的网络架构。而“全程性”则强调从学生入校到毕业这一时间段在各个环节上的教育，需要做到第一课堂和第二课堂相结合，优势互补，除了由专业医学教师带领学生完成第一课堂的医学理论知识学习，还需要在日常生活中挖掘和整合教育资源，使第二课堂成为扎实推进思政教育的重要战略基地，更好地打破教育时空上的界限，实现教育时空的延续，做到全程育人。“针对性”则要求医学专业课程的开展需要和当前社会所需人才培养要求相契合，始终遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，更好地为医学生提供有针对性、有目的性的教育内容，让医学生在掌握专业课理论知识与技能的过程中，形成较高的职业道德素养，使教育面向世界、面向未来，培养社会所需要的高素养人才[1]。

二、“大思政课” 视域下职业院校基础医学课程思政提升策略

（一）构建良好校园环境

“大思政课”背景下职业院校医学课程思政开展中，除了专业课堂和思政元素的渗透，还需要为学生创建具有人文气息的校园环境，以人文环境的建设，将道德情感的种子深植医学生心底，帮助医学生养成良好的职业素养。而对于校园人文环境的建设，可以从硬文化和软文化两方面着手。硬文化主要是校园环境的布设，包括文化长廊的建设等，使医学生在长期接受人文环境熏陶中，树立“兢兢业业，廉洁行医，清清白白，热诚做人，争当德高医精之良医”的崇高理想。另外，在校园人文环境创设的过程中，对于软文化环境的创设，则可以不定期地组织开展有关医德的专题观影活动，可以邀请权威的医学专家举办医药文化讲座、医学文化活动等。还可以在学校官方网站医学院模块分享医学相关讯息，并开设医学相关论坛，让学生能够就医学相关问题发表言论和看法，并在医学院校宣传栏宣扬医德建设相关文刊，从而更好地以医学院软文化建设为学生创造良好的受教育环境，以此来有效提升职业院校基础医学课程思政的构建效果。

（二）挖掘医学教材当中的思政元素

“大思政课”背景下，思政元素渗透到医学专业教学过程中，为了能够让医学生在习得专业知识与技能的同时提升自身职业素养，便需要深度挖掘医学教材当中的思政元素，在潜移默化中丰富学生对医学知识内涵的理解，培养学生社会责任感。对此，在教学实施的过程中，应充分把握教材，力求在课程中体现思政，为学生创设良好的教育氛围，不断增进学生的民族自豪感，激发爱国情怀，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，丰富教学内涵，以医学教育课堂为载体，更好地发挥思政德教育功能，使学生成为具备职业道德和职业素养的专业人才。比如学习和药理学发展历史相关课程学习中，教师在进行将思政元素融入课堂教学过程中时，教师可以带领学生回顾药理学发展史以及药理知识的研究，不断将药物方剂的改进，为减少人类病痛、改善人类健康等知识讲解给学生，进而提高学生的专业知识能力 [2]。

（三）构建教育资源充实的思政课

在基础医学课程教育中，需要充分发挥出“大思政课”所具有的独特育人价值，能够深入挖掘出“大思政课”所具有的独特教育理念以及执行路径，学校在学生发展中也需要将立德树人作为根本目标，能够在多元思政教育体系来有效完善教学内容，在教育教学开展中将三全育人理念作为核心地位，打破教师传统的固化思维，在医学基础课的思政教育中，不仅要面向学生，还要面向全体教职工、社会以及家庭，能够充分地调动起全员参与到思政教育的积极性，在教育教学中也需要从单一理论知识讲述转变成为实践教学，能够对思政教育元素深入挖掘，以此来最大程度发挥出协同育人的独特价值。教师还需要对优质资源做到积极整合，能够在大数据背景下充分发挥出信息技术所具有的独特优势性，以此来准确定位医学基础课当中的思政内容以及对学生引导的方式，还需要做到充分调动学生的积极性，将塑造学生正确思想品行作为基础引导，能够针对性地选择教育资源并且做好优化，这种理念下不仅符合学生的需求，也能够创建出具有实际意义的思政资源[3]。

结束语

在“大思政课”视域下，通过以创建具有人文气息的校园环境、挖掘医学教材当中的思政元素等多种措施，能够更好地为医学生打造良好的受教育环境，力求将学校教育与社会教育相结合，致力于提升医学生的道德素养和专业素养，为我国培养出高素养、专业化的医学人才。

参考文献：

[1] 何文华 , 江丽 . 高职高专院校人体解剖学课程思政实施路径研究 [J]. 漯河职业技术学院学报 , 2025, 24 (04): 103-105.

[2] 梅巳 , 唐标 , 庹勤慧 . 基于学生视角的医学院校生理学课程思政调研分析 [J]. 卫生职业教育 , 2025, 43 (12): 86-90.

[3] 杜军 , 李武 , 邓光存 , 等 . 混合教学模式下基于雨课堂的免疫学课程教学实践 [J]. 高教学刊 , 2025, 11 (17): 127-131.

1. 吉林省高校网络思想政治工作专项课题《“三全育人”视域下高校网络育人体系建设研究》

（合同编号 :JJKH20230136WS）

2. 吉林省职业教育科研课题《“大思政课”视域下职业院校基础医学课程思政的实践研究》（课题批准号：2024XHZ010）