基于智慧教学平台的高等学历继续教育质量提升研究

一、研究背景

（一）新时代高质量发展对高等学历继续教育人才培养提出要求

随着新时代、新要求，原有高等学历继续教育的培养模式、培养目标、培养方案已经不能满足高等学历继续教育高质量发展要求 [1]。新时代高等学历继续教育高质量发展应达到以下主要目标：落实继续教育教学要求，规范教学组织实施，强化过程管理，全面提高人才培养质量；充分发挥继续教育与信息技术深度融合的优势，实现数字赋能，提升办学和管理智慧化水平。

（二）新技术的发展加快高等学历继续教育数字化加速转型升级

随着大数据、云计算、人工智能等新技术蓬勃发展，目前已有的继续教育数字化平台已经不能满足高质量发展要求，随着国家出台了《教育信息化 2.0行动计划》，高等学历继续教育需要逐渐向智能化转型，以满足优质数字资源共建共享、教学过程智慧管理、教学质量智能监控、现代信息技术与高等学历继续教育的深度融合。

二、高等学历继续教育智慧教学平台

（一）总体目标

高等学历继续教育智慧教学平台的建设是在搭建统一数据库及云服务支撑环境的基础上，包括统一身份认证系统和综合教务管理系统，实现教学平台、智慧考试系统、联麦直播、大数据分析等功能的整合。其中，教学管理平台要满足高等学历继续教育特点；移动学习APP 为学生提供丰富、动态、交互的学习内容，为教师教学提供海量的资源支持以及全面可视化数据支撑；智慧考试系统支持多种防作弊、支持题库智能导入、支持多终端考试以；大数据分析通过可视化形式智能展示教学、学习等数据分析及预警。

（二）高等学历继续教育智慧教学平台特点

1 校外教学点管理

不同于全日制本科，高等学历继续教育一个重要组成部分就是校外教学点，校外教学点是学校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸 [4]。因此，智慧教学平台中有一个版块是专门针对校外教学点管理的，主办校和教学点通过智慧教学平台可以随时补充、更新数据，以保障办学条件符合国家要求、保持办学协议法律时效性、保证主办校、教学点尽职履责、保护学生合法利益。

2 班级管理

高等学历继续教育分为自然班和教学班。自然班是按照校外教学点以及招生录取年份划分，而教学班则是将相同课程、不同自然班的学生合班。高等学历继续教育在某个校外教学点的招生受到生源因素影响，并不是连续招生，而且招生专业也是根据企业需要进行调整，这些独有的问题给班级管理带来很多困难。

3 财务管理

高等学历继续教育管理费用的划拨，这部分费用是主办校按照协议内容，将总学费按照一定比例划拨给校外教学点，用于日常管理。高等学历继续教育所有收入纳入学校预算，统一核算、统一管理，杜绝了以往对于管理费用截留、占用、挪用现象。

三、智慧教学平台赋能高等学历继续教育质量提升

（一）智慧教学平台对于高等学历继续教育教学质量提升

1 教师的“教”

作为教师，需要加强深化网络学习空间应用，构建线上线下混合教学模式，通过数字化的课堂教学活动，打破限制，有效解决工学矛盾，促进学生深度学习的发生。

以大学计算机课程为例，需要学生在学习后能够熟练掌握计算机系统和常用软件的操作，在授课过程中需要大量演示操作。授课教师结合学生平时喜欢用手机刷视频的特点，在课件中插入了大量的视频，占比达 80% 以上，在编辑章节的过程中，设置了任务点，每个知识点的学习时间不超过 10 分钟，让学生可以利用碎片时间学习。该课程总共8 章内容，设置了58 个任务点。

2 学生的“学”

智慧教学平台的使用，更加注重过程性学习的重要性。丰富和完善高等学历继续教育的教育服务手段，重视学生学习过程，建设更加科学合理的综合评价体系，通过现代信息技术手段满足学生的多样化、个性化、实时化学习需求。

学生进入到系统后，会显示详细的数据统计，提醒学生保持学习进度。学习平台提供了 PC、平板、手机等多终端随时随地的进行网络教学与学习，支持课堂教学投屏，支持移动端课堂互动，支持多终端形成性学习考核。

（二）智慧教学平台对于高等学历继续教育教学管理质量提升

1 规范高等学历继续教育标准

学校对照《校外教学点设置工作指引》以及《普通高等学校学历继续教育办学基本要求》[5]，结合本校特点，制定相应的文件体系，绘制具体业务流程，编制工作规范。而智慧教育平台的使用，明确各自的权限和责任，统筹推进部门之间、岗位之间、任务之间有序衔接和协调发展，避免由于责权不清而出现的纠纷，为工作质量提供了明确的标准，保证整体工作协同高效运行。

2 完善的评价体系

智慧教学平台通过建立科学合理的质量评价体系，从多维度、各环节收集教学过程中产生的数据，对教学质量进行质量评价、分析，给授课教师和学生进行“画像”，通过综合评判，发现问题与不足，及时纠正与调整，确保各项工作质量稳定与提升。

还有一个重要评价指标是校外教学点年检，这是规范发展继续教育，提升继续教育人才培养水平一个重要环节，因此，智慧教学平台单独设置了教学点质量管理项目用于专项管理。

四、取得的成果与总结

该智慧教学平台用于两个校外教学点两个专业学生，利用系统进行身份确认和前置学历审核。开始学习后，通过手机或 IPAD 进行学习。通过后台数据记录，学生的过程性学习更加饱满，通过打卡任务点，完成测验等形式，对知识的掌握程度更高，期末考试通过率有较大幅度提升。授课教师在使用系统过程中，充分运用已有的课程资源，结合自身讲稿，丰富和完善教学资料；通过数据分析精准定位知识难点和学生掌握程度，在授课中有的放矢，提高授课质量。各管理人员通过系统，一方面保障正常教学运行，另一方面监控教学质量。

使用智慧教学平台的最终目的是整合教育资源、优化管理流程、规范管理制度，提升高等学历继续教育信息化建设水平，优化成人教育教与学的关系，减少工学矛盾，助力高等学历继续教育高质量发展。

参考文献：

[1]教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见 [J]. 中华人民共和国教育部公报，2022（10）：23-34.

[2]山东省教育厅关于印发山东省高等学历继续教育校外教学点设置管理办法的通知 [J]. 山东省人民政府公报，2022（34）：3-9.

[3]白晓晶，张惊涛 . 高质量发展要求下开放大学“同校同质”的内涵与实施探讨 [J]. 黑龙江高教研究，2023，41（11）：39-44.

[4]教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知[J]. 中华人民共和国教育部公报，2022（Z2）：41-53.

[5]桑文倩，王其顺 . 谈新时代中国高等学历继续教育的改革 [J].黄河科技学院学报，2023，25（12）：97-100.

作者简介：马乐川（1986-），男，汉族，甘肃兰州人，硕士，助理研究员，研究方向：高等学历继续教育。牛政婷（1999-），女，汉族，安徽宿州人，学士，研究实习员，研究方向：高等教育自学考试。

基金项目：2022 年中国民航大学教育教学改革与研究项目《数字化转型时代成人学历教育质量提升研究》（编号：CAUC-2022-C2-062）。