工学一体化模式下新能源汽车专业课程体系构建研究

引言

随着全球能源危机和环境污染问题的日益严峻，新能源汽车以其节能、环保等优势成为汽车产业发展的重要方向。各国政府纷纷出台政策支持新能源汽车的研发与推广，我国也将新能源汽车产业列为战略性新兴产业，给予了大力扶持。在此背景下，新能源汽车市场规模迅速扩大，对相关专业人才的需求也急剧增加。工学一体化模式作为一种将工作与学习有机结合的人才培养模式，强调学生在实际工作情境中学习和掌握知识与技能，能够更好地培养学生的职业能力和综合素质，适应新能源汽车行业对人才的需求。

1 工学一体化模式概述

工学一体化模式是将工作过程与学习过程融为一体，以职业能力培养为目标，以工作任务为载体，通过校企合作、工学结合等方式，让学生在完成实际工作任务的过程中学习知识和技能，实现工作与学习的有机结合。该模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的职业素养和就业竞争力。

2 当前新能源汽车专业课程体系存在的问题

2.1 课程内容更新滞后，与行业前沿技术脱节

新能源汽车行业作为新兴领域，技术迭代速度极快。从电池技术来看，锂离子电池不断向高能量密度、长寿命、低成本方向发展，固态电池等新型电池技术也在加速研发和逐步应用。在电机技术方面，永磁同步电机不断优化，轮毂电机等创新设计也逐渐崭露头角。然而，部分职业院校的新能源汽车专业课程内容更新缓慢，教材多年未变，仍然围绕传统且相对落后的技术展开教学。

2.2 实践教学资源不足，实践环节质量不高

新能源汽车专业对实践教学要求极高，学生需要通过大量的实践操作来掌握车辆检测、维修、调试等技能。但目前许多学校存在实践教学资源短缺的问题。一方面，实验实训设备数量有限且陈旧。新能源汽车的核心部件如电池组、电机控制器等价格昂贵，学校由于资金有限，购置的设备数量不足，无法满足全体学生的实践需求，导致学生实践机会少，操作不熟练。另一方面，设备更新换代慢，不能及时跟上行业技术的发展。

2.3 课程体系缺乏系统性，课程之间衔接不畅

新能源汽车专业涉及多个学科领域，包括电子技术、自动控制、汽车工程等，需要构建一个系统、完整的课程体系。然而，目前部分学校的课程体系存在缺乏系统性的问题。课程之间缺乏有机整合和合理衔接，存在内容重复或脱节的现象。例如，在电子技术基础课程和新能源汽车电气系统课程中，对于电路原理和电子元件的内容存在重复讲解，浪费了学生的学习时间和精力。

3 工学一体化模式下新能源汽车专业课程体系构建策略

3.1 以岗位能力需求为导向，精准定位课程体系目标

工学一体化模式强调教育与产业的深度融合，新能源汽车专业课程体系目标的设定必须紧密围绕行业企业岗位能力需求。深入开展市场调研，与新能源汽车制造、销售、售后服务等企业建立紧密合作关系，详细了解不同岗位的工作任务、职业能力和职业素养要求。例如，新能源汽车维修岗位需要学生掌握电池检测与维护、电机故障诊断与排除、电控系统调试等专业技能，同时具备

良好的问题解决能力和安全意识。

3.2 基于工作过程系统化，优化课程结构与内容

工作过程系统化是工学一体化课程体系构建的重要原则。对新能源汽车典型工作过程进行深入分析，将其划分为若干个工作环节和任务，以此为基础设计课程模块。例如，以新能源汽车的维护保养工作过程为例，可划分为车辆检查、故障诊断、部件更换、系统调试等任务模块。每个模块对应一门或几门课程，课程内容围绕工作任务展开，将理论知识与实践技能有机融合。

3.3 强化实践教学环节，构建多元化实践教学体系

新能源汽车专业是一门实践性很强的专业，实践教学是培养学生职业能力的关键环节。构建多元化的实践教学体系，包括实验、实训、实习等多个层次。在校内建设先进的实验实训基地，配备与实际工作场景相符的新能源汽车实训设备和工具，如电池充放电测试仪、电机性能检测台、整车故障诊断仪等。开设基础实验课程，让学生熟悉新能源汽车的基本结构和原理；开展综合实训项目，如新能源汽车整车装配与调试、故障诊断与排除等，培养学生的实践操作能力和综合应用能力。

3.4 推进产教深度融合，建立校企协同育人机制

产教融合是工学一体化模式的核心要求，建立校企协同育人机制是构建新能源汽车专业课程体系的重要保障。学校与企业共同制定人才培养方案，企业参与课程体系设计、教学内容选择和教学方法改革，确保课程体系与行业需求紧密结合。企业专家可以走进课堂，为学生讲授实际工作中的案例和经验，将企业文化和职业规范融入教学过程中。学校教师定期到企业挂职锻炼，了解企业的生产流程和技术需求，提高自身的实践教学能力。

结语

综上所述，本研究通过对工学一体化模式下新能源汽车专业课程体系构建的研究，提出了课程体系构建的原则和策略，并通过实际案例分析验证了其可行性和有效性。研究结果表明，工学一体化模式下构建的新能源汽车专业课程体系能够更好地适应行业企业职业岗位需求，提高学生的职业能力和综合素质，为新能源汽车产业发展培养更多高素质技术技能人才。

参考文献：

[1] 数字化智能化转型背景下新能源汽车维修专业工学一体化教学模式实践研究 [J]. 张匡闽 . 时代汽车 ,2024(15)

[2] 人工智能技术在智能网联新能源汽车中的应用 [J]. 张哲 . 汽车知识 ,2024(07)