新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性探究

引言

随着新课程改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更为全面和深入的要求，强调培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等。课堂教学作为学生学习数学的主要阵地，其有效性直接关系到学生数学素养的培养和教学质量的高低。然而，当前小学数学课堂教学中仍存在一些亟待解决的问题，影响了课堂教学的有效性。因此，探究新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略具有重要的现实意义。

1 新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的意义

在新课标背景下，提高小学数学课堂教学有效性具有多方面深远意义。从学生发展层面看，能有效激发学生对数学的学习兴趣。有效的课堂以生动有趣的方式呈现知识，让学生在积极参与中感受数学的魅力，从而主动投入学习。它还能培养学生的数学思维与核心素养，如逻辑推理、空间想象、数据分析等能力，使学生不仅掌握知识，更学会运用数学方法解决实际问题，为未来学习和生活筑牢根基。于教师教学而言，能促使教师深入钻研新课标与教材，不断优化教学方法和策略，提升自身专业素养。同时，有效课堂注重师生互动，有助于教师更好地了解学生学习情况，因材施教，实现教学相长。

2 当前小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 教学目标设定缺乏精准性与全面性

当前小学数学课堂教学中，教学目标设定存在明显不足。部分教师在制定目标时，未能深入研读新课标和教材，对知识点的把握不够精准。比如，在教授“小数的加减法”时，仅简单设定为学生掌握计算方法，却忽略了小数加减法在实际生活中的应用以及与整数加减法的联系等深层目标。同时，教学目标缺乏全面性，往往侧重于知识与技能维度，对过程与方法、情感态度与价值观维度关注不足。

2.2 教学方法运用单一且缺乏灵活性

在小学数学课堂上，教学方法单一的问题较为突出。许多教师仍习惯采用传统的讲授法，以教师为中心，单向地向学生灌输知识。例如在讲解数学概念时，只是照本宣科地读定义、讲例题，学生被动接受，缺乏主动思考和参与。而且，教师在教学方法的选择上缺乏灵活性，不能根据教学内容和学生的实际情况进行合理调整。

2.3 教学评价机制不完善且导向偏差

当前小学数学教学评价机制存在诸多不完善之处。评价方式过于单一，主要以书面考试为主，侧重于对学生知识记忆和计算能力的考查，忽视了对学生学习过程、思维能力和创新精神的评价。例如，在评价学生的数学作业时，往往只关注答案的正确性，而对学生解题的思路和方法不够重视。评价主体也较为单一，通常以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这使得学生处于被动接受评价的地位，无法积极参与评价过程，不利于学生自我反思和自我提高。

3 新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略

3.1 基于核心素养，精准定位教学目标在新课标背景下，小学数学教学要以培养学生的数学核心素养为导向精准定位教学目标。数学核心素养涵盖数感、量感、符号意识等多个方面，教师需深入研读新课标，将核心素养细化到每一堂课的教学目标中。例如在“认识钟表”的教学中，不仅要让学生掌握认识整时和半时的方法这一知识技能目标，还要注重培养学生的时间观念这一核心素养目标。

3.2 融合生活实际，创设生动教学情境

数学源于生活，将生活实际与小学数学教学相融合，创设生动的教学情境，能有效提高课堂教学有效性。教师要善于挖掘生活中的数学元素，把抽象的数学知识转化为具体的生活实例。比如在教授“加减法混合运算”时，教师可以创设超市购物的情境。模拟超市的货架，摆放各种商品并标明价格，让学生扮演顾客和收银员。顾客挑选商品后，收银员计算总价，若顾客给的钱有剩余，还需计算找零。在这样的情境中，学生能直观地理解加减法混合运算在实际生活中的应用，激发学习兴趣。

3.3 开展小组合作，促进学生主动探究

小组合作学习能为学生提供主动探究的平台，培养学生的合作能力和创新思维。在小学数学课堂中，教师要根据教学内容和学生的实际情况合理分组，明确小组分工和任务。以“三角形的面积计算”教学为例，教师可以先提出问题：“如何计算三角形的面积呢？”然后将学生分成小组，让每个小组通过剪一剪、拼一拼等方法，探究三角形面积的计算方法。在小组合作过程中，学生们积极交流、相互启发，共同完成探究任务。

3.4 运用信息技术，丰富课堂教学资源

随着信息技术的快速发展，将其合理运用到小学数学教学中，能丰富课堂教学资源，提高教学的直观性和趣味性。教师可以利用多媒体课件、动画、视频等资源，将抽象的数学知识形象化、生动化。例如在讲解“图形的旋转”时，教师可以制作动画，展示图形绕着某一点按一定方向旋转的过程。学生通过观看动画，能清晰地观察图形的变化，理解旋转的概念和性质。

结语

综上所述，本研究通过对新课标背景下小学数学课堂教学的分析，指出当前教学中存在的问题，并提出了精准设定教学目标、优化教学方法、强化学生主体地位、利用多媒体辅助教学以及完善教学评价等提高课堂教学有效性的策略。通过实际案例验证，这些策略能够有效提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 新课程标准理念下提高小学数学课堂教学有效性的探究 [J]. 孙文. 小学生 ( 上旬刊 ),2024(04)

[2] 新课程理念下小学数学课堂有效性提问的策略研究 [J]. 林静 . 新课程导学 ,2024(03)