贵州新高考下历史与英语跨学科传统文化教学实践研究

引言

随着新高考改革的推进，学科融合与核心素养培养成为教育关注的重点。新高考强调考查学生的综合素养和跨学科能力，要求打破传统学科界限，促进学生全面发展。同时，传统文化作为中华民族的精神命脉，其传承与弘扬在教育中占据重要地位。贵州拥有丰富多样的地域传统文化，如苗族、侗族等少数民族文化，以及独特的红色文化、阳明文化等。在新高考形势下，如何将历史与英语学科有效融合，开展具有贵州特色的传统文化教学，成为亟待解决的问题。

1 新高考对学科融合及传统文化教学的重要性

在新高考改革浪潮下，学科融合与传统文化教学的重要性愈发凸显。从学科融合角度看，新高考着重考查学生综合运用知识解决问题的能力，打破了传统学科界限。单一学科知识难以应对复杂多变的现实问题，而学科融合能让学生构建起系统的知识网络。例如历史与地理融合，学生能更全面理解历史事件发生的地理背景；物理与化学结合，有助于攻克复杂科学难题。这种融合培养了学生的跨学科思维，使其能灵活迁移知识，提升创新与实践能力，更好适应未来社会发展对复合型人才的需求。

2 跨学科传统文化教学设计原则

2.1 以学生为主体，关注个体差异与兴趣激发

在跨学科传统文化教学设计中，以学生为主体是核心原则。每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。因此，教学设计要充分考虑这些差异，满足多样化的学习需求。例如，在开展以贵州传统文化为主题的跨学科教学时，对于对历史感兴趣的学生，可以引导他们深入探究贵州古老建筑背后的历史故事，通过查阅历史资料、参观实地古迹等方式，挖掘其文化内涵，并用英语进行详细记录和分享。而对于擅长艺术创作的学生，则鼓励他们以贵州传统手工艺为蓝本，如苗族的刺绣、银饰制作等，进行创意作品设计，同时用英语介绍创作灵感和工艺特点。

2.2 强调学科深度融合，避免知识简单拼凑

跨学科教学并非将不同学科的知识生硬地拼凑在一起，而是要实现学科的深度融合，使各学科知识相互渗透、相互支撑，形成一个有机的整体。在涉及贵州传统文化的跨学科教学中，历史学科可以提供文化发展的时间脉络和背景信息，英语学科则作为表达和交流的工具。比如，在介绍贵州的阳明文化时，历史教师要详细讲解王阳明在贵州龙场悟道的历史背景、过程和影响，让学生了解阳明文化产生的时代土壤。

2.3 注重实践体验，促进知识的内化与迁移

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在跨学科传统文化教学中，实践体验是至关重要的环节。通过实践活动，学生能够亲身体验传统文化的魅力，将所学知识运用到实际中，促进知识的内化和迁移。以贵州的少数民族文化教学为例，可以组织学生参加少数民族的传统节日活动，如苗族的芦笙节、侗族的大歌节等。在活动中，学生不仅可以亲身感受节日的热闹氛围，还能深入了解少数民族的文化习俗、音乐舞蹈、服饰饮食等方面的知识。

3 跨学科传统文化教学实施策略

3.1 整合多元资源，构建丰富教学内容体系

跨学科传统文化教学要实现深度与广度兼具，关键在于整合多元资源。教材是基础，但不应局限于此。贵州丰富的地域文化为教学提供了鲜活素材，像苗族银饰工艺、侗族大歌等，可将其引入历史课堂，讲述其历史渊源、发展脉络，展现传统文化在岁月中的传承与变迁；在英语课堂，引导学生用英语介绍这些特色文化，锻炼语言能力。同时，借助互联网资源，如在线博物馆、文化纪录片等。以故宫文化为例，通过线上虚拟游览，学生能直观感受古代建筑的精妙布局、宫廷礼仪的庄重严谨。

3.2 创新教学方法，激发学生学习主动性

传统教学方法难以满足跨学科传统文化教学需求，需创新方法激发学生主动性。情境教学法是有效手段之一，在讲解贵州传统民俗文化时，教师可营造节日氛围，如在教室布置具有民族特色的装饰，播放相关音乐，让学生仿佛置身于节日现场。接着提出任务，让学生用英语介绍所见所闻、所感所想，将历史知识与英语表达自然融合。项目式学习法也颇具成效。以“贵州传统建筑文化探究”项目为例，学生分组负责不同建筑类型，如吊脚楼、鼓楼等。

3.3 组织实践活动，强化学生文化体验感悟

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践活动能让学生深度体验传统文化。组织文化调研活动，让学生走进贵州的古镇、村落，采访当地居民，了解传统手工艺的制作过程、传承现状。

3.4 建立多元评价，全面促进学生素养提升

科学合理的评价机制是跨学科传统文化教学的重要保障，应建立多元评价体系。教师评价要注重过程性，关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等。在历史与英语融合的小组项目中，观察学生如何运用历史知识分析问题，用英语准确表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进提升。学生自评和互评能增强学生的主体意识和反思能力。在项目展示后，引导学生进行自我评价，总结自己在项目中的收获与不足，制定改进计划。

结语

综上所述，本研究在贵州新高考背景下，探讨了历史与英语跨学科传统文化教学的实践。通过分析新高考要求、学科关联性和贵州地域文化特色，阐述了跨学科教学的必要性与可行性。提出了跨学科传统文化教学的设计原则和实施策略，并通过具体教学案例展示了实践过程。教学效果评估显示，跨学科教学能够提高学生的学习兴趣和综合素养，促进传统文化的传承与国际传播。

参考文献：

[1] 从史料教学走向史证教学：英国历史课堂教学变革历程[J]. 曹祺. 中学历史教学 ,2019(11)

[2] 浅谈英语在高中历史教学中的运用 [J]. 张冷 . 课程教育研究 ,2018(09)