小学数学大单元教学下单元整体练习设计的优化策略

引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念和方法也在不断更新。大单元教学作为一种新的教学模式，强调以主题为核心，将相关知识点进行整合，形成一个有机的整体进行教学。这种教学模式有助于学生构建完整的知识体系，提高综合运用知识的能力。而练习设计是教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、培养学生能力起着关键作用。在大单元教学下，传统的练习设计方式已难以满足教学需求，因此，对单元整体练习设计进行优化具有重要的现实意义。

1 大单元教学的内涵

大单元教学是顺应教育改革潮流而兴起的一种先进教学模式，有着丰富且深刻的内涵。从知识整合层面看，它突破了传统教学中以单一课时或孤立知识点为教学单位的局限。大单元教学以主题为引领，将具有内在逻辑联系、相似特征或能共同服务于某一教学目标的知识点进行系统整合，形成一个相对完整、独立的教学单元。例如在小学数学教学中，将“图形的认识”这一主题下长方形、正方形、三角形等图形的特征、周长和面积计算等内容整合为一个单元，让学生从整体上把握图形知识体系。从能力培养角度而言，它注重学生综合素养的提升。

2 传统小学数学练习设计存在的问题

2.1 缺乏系统性规划，知识衔接断层明显

传统小学数学练习设计往往以课时为单位孤立进行，教师通常依据当堂所讲知识点布置相应练习，极少从整个单元乃至整个学期的知识体系角度统筹规划。这使得各课时练习之间缺乏紧密的逻辑联系和循序渐进的层次感，学生在完成练习时，难以将新学知识与已学内容建立有效关联。例如在“小数的乘法”单元教学中，不同课时分别聚焦小数乘整数、小数乘小数等知识点布置练习。

2.2 形式单一刻板，难以激发学习兴趣

传统小学数学练习形式较为单一，多以书面作业为主，常见题型为计算题、填空题、选择题和应用题等。这种固定模式长期沿用，缺乏变化和创新，容易让学生产生审美疲劳和厌倦情绪。而且练习内容往往局限于教材和教辅资料，与生活实际联系不够紧密，学生难以感受到数学在现实生活中的广泛应用和趣味性。比如在学习“图形的变换”时，教师布置的练习大多是让学生在纸上画出图形经过平移、旋转后的样子，或者根据给定的变换条件描述图形的变化过程。

2.3 忽视个体差异，无法满足多元需求

每个学生都有独特的学习风格、知识基础和学习能力，传统小学数学练习设计通常采用“一刀切”的方式，为全体学生布置相同内容、相同难度的练习。这种做法没有充分考虑到学生的个体差异，对于学习能力较强的学生来说，练习缺乏挑战性，无法满足他们的学习需求，容易导致他们产生学习懈怠；而对于学习能力较弱的学生，练习难度过大，他们可能会因无法完成而丧失学习信心。

3 小学数学大单元教学下单元整体练习设计的优化策略

3.1 精准锚定目标，构建梯度化练习架构在小学数学大单元教学里，精准明确且具导向性的目标是单元整体练习设计的基石。教师需深度研读课程标准，剖析大单元内各知识点的内在逻辑与层级关系，将单元目标细化为具体、可操作的练习目标。以“多边形的面积”大单元为例，其目标不仅是让学生掌握平行四边形、三角形、梯形等图形的面积公式，更要培养空间观念与推理能力。基于此，练习设计应呈梯度分布。基础层练习聚焦公式直接运用，如给出图形底和高的具体数值，让学生计算面积，巩固公式记忆。

3.2 整合多元资源，丰富练习内容与形式

小学数学大单元教学下的练习设计，应突破教材局限，整合多元资源，丰富练习的内容与形式。教师可挖掘生活中的数学素材，将实际问题引入练习，让学生感受数学与生活的紧密联系。在“统计与概率”大单元教学中，教师可以引导学生收集家庭一周的用电量、用水量等数据，制作成统计图表，并根据图表分析数据变化趋势，提出节能建议。同时，借助信息技术手段，利用数学软件或在线教育平台，设计互动性强的练习。

3.3 实施分层策略，满足个体差异需求

每个学生都有独特的学习风格、知识基础和学习能力，实施分层练习策略是优化单元整体练习设计的重要举措。教师要全面了解学生的学习情况，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和拓展层，并为各层次学生设计针对性练习。对于基础层学生，练习以巩固基础知识为主，注重基本概念、法则和运算技能的训练。如在“小数的乘法”练习中，设计简单的小数乘整数计算题，帮助他们掌握计算方法。

3.4 强化评价反馈，促进练习优化改进

有效的评价反馈是小学数学大单元教学下单元整体练习设计优化的关键环节。教师应建立多元化的评价体系，综合运用教师评价、学生自评和互评等方式，全面、客观地评价学生的练习情况。教师评价要注重激励性和指导性，及时肯定学生的优点和进步，同时针对存在的问题提出具体的改进建议。

结语

综上所述，小学数学大单元教学下单元整体练习设计的优化是提高教学质量、培养学生数学素养和综合能力的重要举措。通过明确设计目标、整合教学内容、多样化练习形式、分层设计练习、融入生活实际和注重评价反馈等优化策略的实施，能够使练习设计更加科学、合理、有效，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，进一步完善单元整体练习设计，为小学数学教学改革做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 核心素养视域下的小学数学大单元教学策略探究 [J]. 周威 . 教育界 ,2024(15)

[2] 核心素养视域下小学数学大单元教学设计与实施——以“测量”单元为例 [J]. 江利 . 理科爱好者 ,2024(02)