小学英语跨学科主题化项目式学习模式初探

引言

随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的重磅发布，跨学科主题学习一跃成为小学英语课程改革的前沿阵地。新课标明确规定，各学科需将不少于 10% 的课时用于设计跨学科主题学习活动，大力倡导“加强课程综合，注重关联”，旨在通过真实情境下的问题解决，全面提升学生综合运用多学科知识的能力。在这样的教育变革浪潮中，小学英语跨学科主题化项目式学习模式顺势而生，以其独特的育人魅力，为培养兼具语言能力与综合素养的新时代人才点亮了前行之路。

1、理论基础与核心特征

1.1 理论基础

跨学科主题化项目式学习模式巧妙融合了建构主义学习理论、项目式学习理论与跨学科整合理论。建构主义强调学习者在真实情境中积极主动地建构知识体系；项目式学习以极具挑战性的驱动性问题为导向，引领学生开展深度探究；跨学科整合理论则致力于打破学科间的壁垒，促进知识的融会贯通与灵活应用。这三大理论相辅相成，共同构筑起该模式坚实的理论根基。

1.2 核心特征

主题整合性：以主题为核心，有机整合多学科知识。如围绕“动物世界”主题，将英语词汇学习、科学动物习性探究、艺术动物主题创作巧妙串联，让学生在多元知识的交融中，感受学习的无限趣味。

项目驱动性：依托真实情境下的项目任务，激发学生的学习动力。设计“校园生态地图”项目，学生需运用英语描述校园植物，结合科学知识剖析生态结构，最终形成双语报告，在实践中体会知识的应用价值。

实践探究性：强调“做中学、用中学、创中学”，让学生在实践探索中成长。在“时间管理”项目里，学生通过数学统计时差，结合英语制作时间表，切实提升跨学科实践能力。

多元评价性：采用过程性评价与成果性评价相结合的方式，全方位关注学生语言能力、思维品质和跨学科素养的协同发展，助力学生实现全面成长。

2、实施路径与策略

2.1 主题选择与设计

主题选择需紧密贴合学生生活实际，充分彰显文化内涵，并具备良好的跨学科整合性。文化传承类主题如“京剧脸谱绘制”，学生在英语介绍脸谱色彩寓意、美术绘制脸谱的过程中，传承中华优秀传统文化；科学探究类主题如“植物生长观察”，引导学生用英语记录植物生长过程，结合科学实验探究光合作用原理；社会实践类主题如“社区环保行动”，促使学生用英语设计环保标语，结合科学知识分析污染成因并提出解决方案，让学习与生活紧密相连。

2.2 项目实施流程

项目实施可系统划分为四个阶段。启动阶段，明确项目目标，组建协作学习小组，精心制定项目计划。以“四季交响曲”项目为例，各学科教师协同合作，英语组讲解季节词汇，语文组赏析四季诗词，音乐组教唱季节歌曲，信息技术组指导数字相册制作，为项目开展奠定良好基础。探究阶段，学生通过资料搜集、实验观察、合作讨论等方式深入探究。在“蚂蚁观察”项目中，学生阅读英文绘本《Ants》，记录蚂蚁行为，分析蚁群分工，培养自主探究能力。创作阶段，学生将探究成果转化为实物或数字作品，如制作双语自然笔记、设计生态模型、拍摄英语解说视频，充分展现创新思维。展示阶段，通过发布会、展览会等形式展示成果，接受师生评价。在“色彩奥秘发布会”中，学生用英语解说自制色谱图，分享颜色混合实验心得，在交流中实现共同进步。

2.3 关键策略

情境创设：通过角色扮演、模拟实验、实地考察等多样化方式，创设真实生动的学习情境。在“澳洲云旅游”项目中，学生分组承担景点调研、文化解说等角色，制作英文旅游手册，仿佛身临其境感受异国风情。

支架搭建：运用思维导图、知识图谱等实用工具，帮助学生建立知识间的紧密联结。将英语方位介词与数学坐标系巧妙结合，通过坐标游戏巩固语言应用，让学习更加轻松高效。

差异化指导：充分关注学生个体差异，提供分层任务。在“时间管理”项目中，为能力较强的学生设计“跨时区日程规划”任务，为能力较弱的学生提供“日常作息表”模板，确保每个学生都能在学习中有所收获。

3、育人价值与挑战

3.1 育人价值

该学习模式具有显著的育人价值。在提升语言能力方面，学生通过真实情境中的语言运用，词汇量不断扩充，语法准确性逐步提高，口语表达愈发流畅自然。在培养跨学科素养上，学生在项目实践中学会整合多学科知识，从容应对复杂问题。增强文化意识方面，通过中西文化对比，学生的跨文化交际能力得到有效发展。在团队协作中，小组合作完成任务的过程，成为学生沟通能力和领导力快速提升的宝贵契机。

3.2 实施挑战

然而，在实施过程中也面临诸多挑战。部分英语教师受限于学科知识结构，缺乏科学、艺术等学科知识储备，难以有效开展跨学科教学，教师跨学科能力亟待提升。跨学科项目的顺利实施需要整合多媒体资源、实物资源等多种资源，部分学校受限于条件，资源整合困难重重。传统评价方式已难以全面衡量学生的跨学科素养，构建完善的多元化评价体系迫在眉睫。

结语

小学英语跨学科主题化项目式学习模式是顺应新时代英语课程改革的创新之举。凭借主题整合、项目驱动和多元评价的独特优势，它有效促进了学生语言能力与跨学科素养的协同发展。尽管在实施过程中遭遇教师能力、资源整合等难题，但只要坚定地加强培训、构建资源库和完善评价体系，这些困难终将被逐一克服。未来，持续探索跨学科主题学习的长效机制，必将为培养具有国际视野和创新能力的复合型人才筑牢坚实基础，让教育绽放更加绚丽的光彩。

参考文献：

[1]小学数学项目式学习的教学实践探索——以“认识圆柱”教学为例.王徐娟 . 小学教学参考 ,2024(23)

[2] 基于核心素养的小学语文项目式学习实践对策 . 吴明盼 . 天津教育 ,2023(17)

[3] 小学英语项目式作业的设计与思考 . 刘彬 . 中小学外语教学 ( 小学篇 ),2021(12)

[4] 小学英语项目式作业的设计与思考 . 张晓明 . 中小学外语教学 ( 小学篇 ),2021(12)