小学英语单元整体教学中递进式主题教育活动研究

引言:

递进式主题教育活动是指将单元整体划分为各个部分，由浅入深，由易到难，循序渐进地对学生开展教学，最终完成教学任务。教师在单元整体教学中组织学生开展恰当的递进式主题教育活动能够帮助学生更加高效地掌握课堂所学内容，进而构建起整体的知识体系。教师应该要积极贯彻新课程标准的要求，转变以往的单元教学方式，基于递进式主题活动来将教学内容串联起来对学生进行呈现，这可以有效推动着小学英语课堂教学增质提效。

一、单元整体教学和递进式主题教学活动的内涵

（一）单元整体教学

单元整体教学是指教师在教学过程中将各个单元整合在一起综合性教学的活动，将教学内容按照一定的顺序和层次进行组织和安排，促使学生在学习过程中逐步扩展知识面并形成系统化及知识体系。

（二）递进式主题教育活动

递进式主题教育活动主要是关注由浅到深的教学过程，这有效契和了学生的认知规律，能够有效提高单元整体教学的效率和效果。在英语课堂教学中教师应该要充分发挥自身的引领作用，对单元内容进行优化和重组，促始学生在递进式主题活动的引导下层层递进地开展学习。

二、小学英语单元整体教学中开展递进式主题教育活动的意义

（一）有利于激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有在兴趣的引领之下才会表现出较高的热情和专注力，并积极主动地投入课堂学习之中，进而达到良好的学习效果。递进式主题教学活动与以往的教学方式不同，其主要关注的是由浅入深的学习过程以及学生的学习体验。教师在单元整体教学中为学生设计恰当的递进式主题活动，有效契合了学生的认知规律，可以促使学生在轻松欢快的氛围中来开展英语学习，这一过程可以有效激发学生英语学习的兴趣和热情[1]。

（二）落实学生的英语核心素养

在新课程改革的背景之下，小学英语教师在课堂教学中不仅仅要关注学生对于所学知识的吸收和掌握情况，还应该要着重培养学生的英语核心素养以提高学生的综合学习能力。小学英语核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化意识以及学习能力这四大方面的内容。教师在单元整体教学中组织学生开展恰当的递进式主题教育活动可以有效达到落实学生英语核心素养的效果。具体而言，在递进式主题活动中学生能够从简单的英语知识入手逐步开展学习，层层渐进，这一过程有效贯彻了学生的课堂主体地位，可以促使学生形成良好的探究能力，语言表达能力等，这可以为学生英语核心素养的落实奠定良好的基础。

三、小学英语单元整体教学中开展递进式主题教育活动的有效策略

（一）创设教学情境，提高学生课堂参与度

情境教学法是新课程标准积极倡导的课堂教学方式，能够有效增强课堂教学的生动性和直观性，使学生在情境的引领之下积极主动地投入课堂学习之中。在小学英语教材中每个单元都有其特定的主题，这一主题是教师开展单元整体教学活动的引领。在单元整体教学中教师在为学生设计递进式主题教育活动时，既要从单元整体出发来统筹课堂教学，也要层层递进地设计主题教育活动并为学生创设恰当的教学情境，从而提高学生对于课堂教学的参与度。

教师在进行教学小学英语人教版六年级上册 Unit2《Ways to go toschool》这一单元时，本单元主要围绕着“How do you come to school ？”这一主题展开。在具体的教学中教师可以借助问题情境来导入新课，即教师引导学生阅读教材第 13 页单元封面的内容，让学生根据图片和对话内容来猜测单元讨论的话题，进而向本单元的主题靠拢。教师在为学生讲授完本单元的知识要点之后，可以对学生进行提问“How do you come to school ？”这一问题，并引导学生借助所学的内容利用英语回答。随后学生积极畅所欲言，课堂中营造出活跃的氛围。待学生回答完成之后，教师要及时总结学生的答案，以强化学生对于本单元知识的掌握并形成深刻的记忆。教师还可以组织学生开展交流与对话活动，促使学生掌握本单元内容在真实情境中的具体应用，这一过程不仅可以有效巩固课堂所学内容，还可以总体上提高学生的英语口语能力。通过以上这种方式，在单元整体教学中教师可以为学生创设恰当的问题情境引导学生开展递进式主题活动，这可以有效调动学生的探索欲并在课堂中营造出活跃的氛围，推动着课堂教学的高效开展。

（二）确保递进式主题的合理性，提高课堂教学效果。

教师在设计递进式主题教育活动时首先应该要确保教学内容之间的合理性，教学内容之间要衔接得当，这才能够确保课堂教学活动的高效开展。同时，教师还要充分考虑学生的认知能力，使其不能超过学生的认知水平，这才能引领学生循序渐进地开展学习 [2]。

教师在进行教学三年级上册 Unit 3《Amazing animals》这一单元的内容时，本单元主要围绕着“动物”这一主题展开，主要包括常见的动物，动物的特征以及生活环境等内容，教学目标是引导学生掌握与动物相关的词汇以及表达并培养学生的保护动物的意识。在具体的教学中，教师可以在多媒体设施上展示动物的图片并让学生在下方标注英文，这种直观的教学方式可以加强学生对于单词的掌握。随后教师可以引导学生在练习本上画上自己最喜欢的动物并用英文进行介绍，这一过程不仅提高了课堂教学的趣味性，还可以帮助学生巩固和应用所学内容。在课堂教学活动中教师可以引导学生和同桌对“Readingtime”这一部分开展角色扮演活动，这种情境式的教学方式有效契合了学生活泼好动的天性，可以促使学生在积极欢快的氛围之中巩固课堂所学内容。通过以上这种方式，教师在设计递进式主题教育活动时应该要充分确保教学活动的合理性，使其符合小学生的认知规律，这才能够发挥递进式主题教育活动单元整体教学中的积极价值。

结束语

综上所述。在小学英语单元整体教学中教师借助递进式主题教育活动开展课堂教学可以使教学内容循序渐进，层层递进地进行开展，加强学生对于内容的吸收和掌握。在具体的教学实践中，教师可以通过创设教学情境，提高学生课堂参与度以及确保渐进式主题的合理性，提高课堂教学效果等方式来实现单元整体教学的高效开展，从而更好地提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 段红梅. 小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计方法探究 [J].空中美语 ,2021(4):218.

[2] 马丽佳 . 小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计探究 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(42):143.