情境教学法在初中英语课堂中的应用实践

引言

在新课标背景下，情境教学法的优势逐渐凸显，现已成为课程教学创新的主要立足点。为了进一步提升英语教学水准，教师可以巧用情境教学法，围绕课程教学内容，创设多元化的学习情境，利用趣味化的情境活动吸引学生，切实增强学生的课堂学习动力，助力其学习质量的不断提高。应用这一方法开展课堂教学时，需要坚持以学生为主体的原则，结合学生的认知水平和兴趣偏好，给其创设适宜的英语学习情境。

一、创设游戏情境，增强单词拼读能力

初中生的心智尚未完全成熟，游戏依然是他们很喜欢的一项活动。创设初中英语学习情境时，教师可以从游戏的视角出发，在教学情境中，融入趣味化游戏元素，构建玩中学的课堂新格局，切实增强学生的学习积极性，提升英语课堂吸引力。教师可以将单词教学与游戏情境相结合，利用有趣的情境活动，提高学生的单词拼读能力，深化学生对英语单词的认知。这样，学生可以在游戏情境的辅助下，取得更好的英语学习效果。

在七年级下册 Unit 1 Animal Friends 的课程教学中，为了加深学生对英语单词的记忆，教师可以组织“动物园大闯关”游戏。这一游戏与“你比我猜”相似，主要就是让学生用肢体动作表演 snake、giraffe、eagle、penguin 等有关动物的单词，其他学生要看动作，猜出正确的单词，并对这一单词进行拼读。参与这一游戏，会加深学生对英语单词的记忆，有助于巩固其学习成果。另外，教师也可以利用电子白板，构建线上的交互游戏情境，用单词接龙、单词连线等游戏，进一步拓展游戏情境的表现形式。给学生带来多样化的游戏体验，引导其从不同的维度学单词、记单词，促进其英语水平的不断提升[1]。

二、创设问题情境，深化阅读理解能力

语篇阅读是初中英语教学的关键一环，学生的语篇理解深度，将直接影响其课程学习效果、素养发展情况等。在初中英语课堂上，为了促进学生对语篇的深度理解，教师可以创设问题情境，用提问的方式来搭建学习情境，以问题启发学生思维，给学生指明阅读理解的正确方向。教师创设问题情境时，要注意提问的层次性，应循序渐进地引导学生，让其从浅层理解迈向深度深刻，利用逐层递进式的问题情境，引领学生核心素养发展 [2]。

在七年级上册 Unit 7 Happy Birthday ！这一单元中，开展 section B 部分的语篇阅读教学时，教师可以创设问题情境，提出 Why do we eat noodleson our birthday ？ What do foreigners usually do on their birthdays ？What are the similarities and differences between Chinese and foreignbirthday cultures ？等问题，构建递进式的问题情境，用来启发学生思维，促进其对语篇内容的深思。在这一情境的带动下，学生可以深度理解语篇内容，既能熟练掌握其中的语言知识点，又能有效锻炼学生的思维能力、阅读能力等，对于学生思维品质、文化意识等方面的素养发展十分有益。

三、创设虚拟情境，锻炼口语交流能力

新兴信息技术的快速发展，给情境教学带来了新的可能性。在英语课堂中创设教学情境时，教师可以尝试应用现代化信息技术，构建虚拟化的交流情境，将学生带入到具体的交流场景中，基于这一情境锻炼其表达能力，指导学生正确运用语法、句式、单词等，从根本上提升其口语水平。将虚拟情境引入英语课，可以给课堂教学增添更多的乐趣，在有声有色的英语语言环境中，学生的互动兴趣将会显著增强，有利于课堂教学的高效落实。

学习七年级上册 Unit 6 A Day in the Life 这一单元时，教师可以先带领学生探究教材内容，让学生初步掌握单词、句式等知识。在此基础上，利用虚拟现实、人工智能技术构建虚拟情境。将交流场景设定在国外的校园中，让学生与虚拟人物进行对话，利用本单元所学的句型和单词，用英语询问虚拟人物的一日生活。完成这一轮的对话练习之后，可以让学生与虚拟人物对调身份，让学生回答虚拟人物的提问，用英语来介绍自己的一日安排。如此，学生可以在虚拟情境中巩固英语知识点，锻炼自己的口语能力，其学习效果会有质的飞跃，英语交流兴趣也将得以提高。

四、创设生活情境，提高语言运用能力

学习初中英语课程，不是为了机械式地记住课程知识，而是要将其带入到实际生活中，学会在生活中运用英语知识。为了达成学以致用的教学目标，教师可以给学生创设生活情境，拉近英语课程与现实生活的距离，让学生在真实的生活环境中用英语 [3]。学习七年级上册 Unit 3 My School 这一单元时，教师可以带领学生漫步于学校的每一个角落，让学生使用“There be”句型介绍学校的建筑物。在这一生活情境中，学生将自主运用课程知识，熟练掌握There be 句型结构的用法，真正体会到英语在生活中的价值，语言运用能力将显著提高，对于其今后的学习与长远发展十分有利。

五、结束语

综上所述，在当前的英语教学中，情境教学法占据着关键地位，将其引入到初中英语课堂，可以给课堂教学注入更多的生机活力，有助于打造欢乐的学习氛围，对英语课堂教学十分有益。因此，教师要积极开辟情境教学的新路径，给学生创设多元化学习情境，引领其走进游戏情境、生活情境、虚拟情境和问题情境中，基于不同的维度开展教学，全面提高学生的英语水平，以促进其英语学科核心素养的进阶。

参考文献：

[1] 张薛圆 . 情境教学法在初中英语课堂教学中的应用与实践 [J]. 英语画刊：高级（下旬）, 2021, 000(017):P.123-124.

[2] 张志国 . 情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用 [J]. 教育现代化（电子版）, 2017, 000(009):P.194-175.

[3] 张玉侠 . 情境教学法在初中英语阅读理解提升中的应用研究 [J]. 中学生英语 , 2024(4):115-116.