基层党组织开展党史学习教育的理论与实践实效研究

一、基层党组织党史学习教育的理论基础

1.1 学习教育理论

学习教育应重视理论同实践的统一，学习教育不仅仅是知识的传授，而且要培育实践能力，传承革命精神。基层党组织党史学习教育当中要深入学习党的历史，领悟中国共产党的理论精神，将到的知识变成推动工作的力量和解决实际问题的能力。学习党史之后，基层党员就能更好地认识中国特色社会主义道路的产生与发展，在实际工作中更坚定地执行党的方针政策。同时提倡批判性思维，促使党员在学习时找问题，剖析问题，通过集体议论和实践来解决问题。

1.2 中国共产党学习教育的历史经验

中国共产党自成立以来就把学习教育当作加强党的建设，改进党员素质的重要途径。从延安整风运动到改革开放时期的“三讲”教育，再到新时代的“两学一做”学习教育，党的学习教育历史经验显示，理论联系实际是提升学习教育成效的关键。在基层党组织党史学习教育当中，要传承并发扬党的优良传统，把党史学习同当前工作实际联系起来，通过案例教学，现场教学等形式，让党员在学习时产生历史使命感和责任感。深化学习内容与主题方面，中国共产党历史上开展的学习教育给予我们有益的经验，比如“三个代表”重要思想学习教育期间，党重视理论学习同实践相结合，要求党员不仅要提升理论层面的认识，更要从实践中去验证和应用所学的知识。

二、基层党组织党史学习教育的实践路径

2.1 创新学习方式与方法

更新学习方式和方法是加强教育成效的关键，第一是采用数字化手段，创建党史学习教育的在线平台，能够冲破时空约束，党员可以随时随地接受教育，如某基层党组织通过开发党史学习教育 APP，做到对党员学习数据的即时追踪与剖析，进而优化学习的精准度和有效性。第二融合案例教学法，通过剖析历史事件里的典型人物和案例，让党员在具体情形下学习和体会，改进学习的鲜活性和感染力，如重温长征精神，让党员明白坚持和奋斗的意义，采用互动式学习、党史知识竞赛、研讨会之类的活动，激发党员的学习兴致和参与热情，促使知识被吸收并加以运用。最后引入翻转课堂模式，促使党员事先自学，课堂上用小组讨论，角色扮演等形式加深认识，进而有效地改善学习效果。

2.2 深化学习内容与主题

基层党组织在对党史学习教育内容及主题进行加深的时候，务必充分发掘出其中蕴含的各种宝贵经验和教训，并将其变成推动当下面向工作进程的动力。通过探寻中国共产党在不同时期战胜种种艰难险阻进而达成革命及建设目标之举例，可提炼出具备广泛性含义的相关理论和做法。在加深党史学习内容与相关主题活动之时亦需密切联系目前实际情形状况展开结合，在具体实施党史学习教育期间把该内容同现实世界中遇到的实际难题相互融合，以 SWOT 分析模型作为参考对象进行剖析，从而带领基层党员全面剖析当前所掌握力量在地方范围内推进经济社会发展过程中呈现出来的优点以及不足之处，并且分析当下新时代背景下所面对的各种机遇与威胁因素等等情况。通过有效的方式把抽象的党史知识变成解决现实问题的实际行动指南，提升党史学习教育的针对性和有效性。在加深学习内容和主题的时候，还要重视案例教学法的运用，经过挑选有代表性的党史事件和人物，像长征精神、延安精神之类，让基层党员在学习的时候体会到革命先辈的远大理想和坚定信念。

三、基层党组织党史学习教育的实效性评估

3.1 实效性评估的理论框架

基层党组织党史学习教育实效性评估时，理论框架的搭建很重要，首先要依据马克思主义学习理论，联系中国共产党有关学习教育的历史经验，创建起一套科学的评估体系。实效性评估的理论框架还要包含对学习成果的多方面评价，如理论知识掌握情况、思想认识改善、实践能力加强等，通过比较学习前后发生的变化，利用统计学方法，比如配对样本 t 检验，就能评判学习教育给党员个人和集体的行为带来了哪些影响。案例分析法可用来细致探究党史学习教育在不同基层党组织里的具体应用情况及其成效，进而给别的党组织给予可供模仿的经验。

3.2 实效性评估的实践方法

在对基层党组织党史学习教育的实效性进行评估的时候，实践方法的使用非常关键。第一种方法是定量分析和定性分析相结合的方式，借助问卷调查、访谈、案例研究等途径来搜集数据。通过问卷调查获取党员对于党史学习教育的满意程度，参加程度以及知识把握状况的数据，再通过访谈深入理解党员的个人体会和学习感受。第二种方法就是 SWOT 分析模型，评估党史学习教育的优势、劣势、机遇和威胁，进而给改进措施给予根据。如通过分析得知某些基层党组织在资源配备方面存在短缺，致使学习活动无法深入展开，这就是劣势之处。案例研究能够给予具体的实施例子，像某个基层党组织通过举办党史知识竞赛，红色故事分享会之类的活动，切实加强了党员的学习积极性以及提升了教育效果。

四、基层党组织党史学习教育的优化策略

4.1 针对存在问题的改进措施

对于基层党组织党史学习教育出现的问题，改进措施要着眼于提升学习的实效性和参与度。应该利用数据驱动的分析模型去评判目前党史学习教育的效果，比如通过问卷调查和反馈收集，知晓党员对党史学习内容的把握情况以及参与的热情，依照所搜集到的数据，就能找出一些比较普遍存在的问题，学习的内容和党员的实际工作生活脱离了轨道，或者学习的形式太过单一，缺少互动性和趣味性等等。针对这些问题，可以采用更新颖的学习方式和方法，可以采用案例教学，角色扮演，模拟辩论等多种多样的学习形式，从而提升党员的学习兴趣和参与的积极性。还要加深学习的内容和主题，保证学习的资料紧跟时代步伐，紧密联系当前的政治经济局势和党员的日常工作，使得党史学习教育具有现实意义和指导价值。

4.2 未来教育策略与建议

展望未来，针对基层党组织党史学习教育的改进策略要突出创新与适应性。第一借助现代信息技术手段，诸如大数据分析、人工智能之类的技术，个性化设计学习路线，让教育内容与党员的真实需求及爱好契合起来。凭借对党员学习行为数据的分析，就能规划出更为合乎他们学习习惯的课程和活动，进而改善学习效果和参与程度。第二采用案例教学方法，增强学习的实用性和定向性，通过剖析历史上的成功案例和失误经验，使党员在实际工作中能够较好地应用党的理论和策略。第三采用“行动学习”模型，促使党员在处理实际问题的时候学习并应用党史知识，从而优化学习的实用性。

参考文献：

[1] 郑伟 ， 刘鸿彬 . 新时代高校党组织“对标争先”建设的实践探索——以西北农林科技大学为例 [J]. 大学（思政教研），2024（2）：184-188.

[2] 李垂泵 ， 崔宁 .OBE 教育理念视域下加强高校大学生党性教育实效性研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2024，40（6）：7-9.

作者简介：孙玉锋（1994-）男，中药房，助理研究员，研究方向：党建、教育教学、中药学，邮箱 ：738294468@qq.com。

项目来源：吉林省教育科学研究领导小组办公室科研课题《基层党组织开展党史学习教育的理论与实践实效研究》，项目编号DJ2136。