核心素养视域下初中英语阅读教学中学生思维品质培育的研究与实践

引言

教育改革的脚步持续向前，核心素养已成为教育领域萦绕心头的关键议题。英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，其中思维品质彰显着个体思维在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平与特质，对学生的综合发展意义非凡。初中英语阅读教学本是培养学生语言能力与思维品质的珍贵途径，可传统教学模式却常执着于语言知识的传授，冷落了对学生思维品质的精心培育。因而，在核心素养视域下，钻研初中英语阅读教学中学生思维品质的培育，有着格外深厚的现实意义。

1 核心素养视域下初中英语阅读教学中学生思维品质培育的意义

在核心素养视域下，于初中英语阅读教学中培育学生思维品质，意义深远且温暖厚重。从语言能力提升层面看，思维与语言本就紧紧相依、彼此成就。思维品质的强化，能温柔托举学生深度剖析文本，精准触摸文章结构与逻辑脉络。比如，逻辑思维出众的学生，可快速理清记叙文的时间顺序、议论文的论点论据关系，更高效地领会文意，让阅读理解能力悄然攀升；表达时，也能更有条理、有深度地运用英语，让语言输出满含质感。在综合素养发展方面，思维品质的培育能有效锻炼学生分析、解决问题的能力。批判性思维让学生不盲从文本观点，能客观评价、大胆提出见解；创造性思维则鼓励他们突破常规，从新颖角度解读文本，让思维绽放独特光彩。

2 当前初中英语阅读教学在思维品质培育方面存在的问题

2.1 教学目标设定片面，思维培育目标模糊

当前初中英语阅读教学目标的设定，带着明显的片面性，过于执着于语言知识的传授与语言技能的训练，对学生思维品质培育的目标，却少了清晰明确的规划，让人惋惜。许多教师制定教学目标时，总把重点放在词汇、语法的讲解和阅读技巧的训练上，比如让学生掌握文中重点词汇、理解句子语法结构、学会快速浏览和查找信息等。可对于如何借阅读教学培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，却没有具体的目标和要求。就像阅读一篇议论文，教师或许只要求学生理解文章观点和论据，偏偏忽略了引导他们分析论证逻辑，错失了培育逻辑思维能力的良机。

2.2 教学方法传统单一，缺乏思维启发引导

传统单一的阅读教学方法，仍在初中英语课堂中占据主导，像一道无形的枷锁，严重束缚着学生思维品质的发展，让人无奈。多数教师沿用“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，课堂上逐字逐句讲解课文，分析词汇和语法，学生只能被动地听讲、记录。这样的教学少了互动与启发，学生没机会主动思考、探索问题，思维始终困在被动接受的状态里，难以舒展。

2.3 教学评价机制滞后，忽视思维过程评价

现有的初中英语阅读教学评价机制，明显滞后，过于看重学生的阅读成绩和语言知识掌握情况，却冷落了对思维过程的评价，让人遗憾。评价方式主要是书面测试，通过选择题、填空题、阅读理解题等考查学生对词汇、语法和阅读技巧的掌握。可这样的评价，只能反映学生对语言知识的记忆和理解，没法全面、客观地衡量他们的思维能力与思维品质，让思维的成长得不到应有的关注。

3 核心素养视域下初中英语阅读教学中学生思维品质培育的教学策略

3.1 优化阅读文本选择，激活多元思维触点

在核心素养视域下，用心挑选阅读文本，是滋养学生思维品质的坚实基石。

教师不应被教材内容束缚，而要放眼更广阔的天地，选取题材丰富、体裁多样的英语阅读材料。除了常见的记叙文、说明文，不妨引入议论文、新闻报道、广告文案等。不同体裁的文本，能温柔牵引学生从多种角度思考问题，让多元思维的火花尽情绽放。比如，选一篇关于环保议题的议论文，学生阅读时需分析作者的观点、论据及论证逻辑，这便能有效锤炼他们的批判性思维与逻辑思维能力，让思维在探索中愈发敏锐。

3.2 设计梯度问题链，引导深度思维进程

设计有梯度的问题链，是引领学生深入思考、培育思维品质的珍贵钥匙。教师在阅读教学中，要依据文本内容和学生的认知水平，设计一系列由浅入深、层层递进的问题。阅读故事类文章时，起初可提出一些基于文本表层信息的问题，如“故事中发生了什么事件？”“主要人物有哪些？”这类问题能帮学生轻松把握文章基本内容，为后续的深度思考筑牢根基，让思维稳步前行。

3.3 组织小组合作学习，促进思维碰撞交流

小组合作学习像一个温暖的港湾，为学生搭建起相互交流、思维碰撞的平台，能有力滋养学生的合作思维与批判性思维。阅读教学中，教师可依据学生的性格、学习能力和英语水平合理分组，让每个小组的成员优势互补、彼此成就。阅读一篇有争议性的文章后，组织小组讨论，大家围绕文中观点各抒己见，既能畅快表达自己的想法，又能认真倾听他人的见解，思维的火花在交流中热烈绽放。

3.4 开展读写结合活动，强化思维输出表达

读写结合是培育学生思维品质的贴心桥梁，写作能让学生的阅读收获与思维成果得以温暖输出和生动表达。阅读教学中，教师可结合文本内容和主题，设计相关写作任务。比如读完一篇关于动物保护的说明文后，让学生写一篇短文，阐述对动物保护的看法与建议。写作时，学生需梳理加工阅读所得信息，融入自己的思考与观点进行创作，思维在输出中愈发深刻有力。

结语

总之，核心素养视域中，初中英语阅读教学该满心珍视学生思维品质的培育。优化教学目标、丰富教学方法、充盈教学资源、完善教学评价，这些暖心策略能点亮学生的思维活力，让他们的逻辑、批判与创造性思维能力悄然跃升。教学实践早已证明，这些策略切实可行且成效显著，正温柔托举着学生全面发展，绽放成长的绚烂。

参考文献：

[1] 初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略 . 潘露佳 . 智力 ,2023(34)

[2] 初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略探讨. 高媛. 试题与研究 ,2023(03)