中华优秀传统文化融入德育教育的价值与路径研究

一、引言

党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，强调要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。教育领域是传承文化的主阵地，德育是教育的灵魂。将博大精深的中华优秀传统文化融入现代德育体系，不仅是应对全球化背景下价值观多元挑战的必然选择，更是落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的战略举措。

当前，尽管许多学校已开展相关实践，但仍普遍存在“有活动无体系”、“有知识无精神”、“有形式无内涵”的困境，其育人效能未能充分释放。因此，本研究旨在超越零散的实践总结，从理论高度系统论证其核心价值，并构建一套科学、系统、可操作的融合路径，以期为新时代学校德育工作的深化提供有效方案。

二、中华优秀传统文化融入德育教育的核心价值

中华优秀传统文化为现代德育提供了丰厚的滋养和独特的优势，其价值主要体现在四个维度：

1. 价值引领与道德涵养之基

仁爱精神：儒家“仁者爱人”、“己欲立而立人”的思想，是培育学生同理心、善良品格与和谐人际关系的核心。

诚信准则：“人无信不立”，强调言行一致、恪守承诺，是现代社会公民安身立命之本。

义利之辨：“君子喻于义，小人喻于利”引导学生在面对利益时，能以道义为先，树立正确的价值观。

孝悌忠信：这些传统伦理规范为处理个人、家庭与社会关系提供了基本道德框架，有助于培养责任感与家国情怀。

2. 文化认同与民族自信之源

通过学习古典文学、艺术、科技成就和历史，学生能深刻感知中华民族的悠久历史与卓越智慧，从而建立起强烈的民族自豪感、文化归属感和身份认同。这是应对文化冲击、坚定文化自信最深沉、最持久的力量。

3. 人格塑造与心性修养之境

自强不息：《周易》中的“天行健，君子以自强不息”激励学生刚毅坚卓、奋发向上。

厚德载物：“地势坤，君子以厚德载物”培养学生宽容豁达、兼容并包的胸怀。

中庸之道：教导学生行事避免极端，追求不偏不倚、恰到好处的智慧，有助于形成稳健平和的心态。

4. 审美陶冶与智慧启迪之窗

书法、绘画、音乐、建筑等传统艺术蕴含着高雅的美学理念，能够陶冶学生情操，提升审美品位。

“天人合一”、“道法自然”的哲学思想启迪学生尊重自然、顺应规律，树立生态文明观；辩证思维传统教导学生全面、发展地看问题。

三、中华优秀传统文化与德育教育的契合性

1. 中华优秀传统文化的德育内涵

核心思想：仁爱、诚信、孝悌、礼义廉耻等传统美德。 经典载体：四书五经、家训家规、历史典故、民俗节日等。

2. 传统文化与德育教育的目标一致性

个人层面：培养君子人格，如《大学》提出的" 修身、齐家、治国、平天下"。

社会层面：倡导" 天下兴亡，匹夫有责" 的家国情怀。

国家层面：弘扬" 和而不同" 的和谐理念。

四、华优秀传统文化融入德育教育的实践路径

1. 课程融入：构建传统文化德育课程体系

学科渗透：

语文：精选《论语》《孟子》等经典篇章，解读" 己所不欲，勿施于人" 等道德观念。

历史：通过" 苏武牧羊"" 岳母刺字" 等故事培养爱国精神。

艺术：开展书法、国画、戏曲等传统文化艺术教育。

校本课程开发：设计《中华礼仪》《传统美德故事》等特色课程

2. 活动浸润：开展传统文化主题德育活动

传统节日教育：结合春节、清明、端午、中秋等节日，开展" 写家书"" 祭英烈"" 包粽子"" 赏月诗会" 等活动。

经典诵读与实践： " 每日一诵" ：晨读《弟子规》《千字文》等蒙学经典。

“少年君子行动”：践行”衣冠正””言行雅”等传统修养要求。

文化体验活动：组织茶道、射箭、古琴等 " 六艺 " 体验，培养专注力与礼仪修养。

3. 环境营造：打造传统文化德育校园

物质文化：设立 " 文化长廊 " 展示二十四节气、历史名人故事；用 " 明德路"" 思齐亭" 等命名校园景观。

精神文化：通过校训、班规融入" 诚信"" 仁爱" 等传统价值理念。

4. 家校社协同：构建三位一体德育网络家庭：开展" 家风家训" 征集活动，鼓励家长参与传统文化亲子共读。

社会：组织学生走进社区、博物馆、文化遗址，开展志愿服务（如敬老院送温暖体现" 老吾老" 精神）。

5. 数字化路径：创新传播与教育方式

利用动画、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术，让《清明上河图》“动”起来，让学生“穿越”到古代场景中，增强学习的趣味性和吸引力。开发优质的线上微课、慕课（MOOC），利用学习强国、国家中小学智慧教育平台等渠道，共享优质传统文化教育资源。

五、保障机制

1. 师资培训

开展传统文化专题研修，提升教师文化素养与德育能力。邀请国学学者、非遗传承人进校园讲座或授课。

2. 资源建设

开发数字化德育资源库（如动画《论语故事》、短视频《汉字里的美德》）。编写校本教材《中华优秀传统文化读本》。

3. 评价体系

建立 " 美德银行 " 积分制，记录学生的孝亲、诚信、友善等行为。通过成长档案袋评估传统文化学习成果。

六、实施过程中应注意的问题

1. 坚持批判继承，取其精华去其糟粕：要引导学生辩证看待传统文化，摒弃等级观念、男尊女卑等封建糟粕，继承和弘扬与当代社会相适应、与现代文明相协调的优秀成分。

2. 避免“形式化”和“复古倾向”：融入的目的是为了当下的育人，而非简单复古。活动设计要注重现代转换和创新性发展，与学生的现实生活紧密结合。

3. 强调“内化于心，外化于行”：德育的最终目标是行为的改变。不能停留在知识和记忆层面，要设计更多促使学生反思、体验和实践的环节，实现知行合一。

4. 加强教师培训：教师是融入工作的关键。必须加强对教师传统文化素养和教学方法的培训，提升其“文化育人”的能力。

七、结语

中华优秀传统文化是德育教育的宝贵资源。通过课程、活动、环境、协同等多路径融合，能够实现 " 以文化人、以德育人 " 的目标。未来需进一步探索创新性转化方式，使传统文化在新时代德育中焕发更大活力。

参考文献：

[1] 教育部 . 中小学德育工作指南 [Z].2017.

[2] 张岱年 . 中国文化精神 [M]. 北京大学出版社 ,2015.

[3] 王殿卿. 中华传统美德教育研究[M]. 人民出版社,2018.

作者简介

杨娟 汉 1997 09 女 本科 中小学二级

研究方向：中华优秀传统文化与德育教育