浅谈农村初中音乐教学的现状及改进措施

引言

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力和人文素养具有不可替代的作用。初中阶段是学生身心发展的关键时期，音乐教学能够丰富学生的精神世界，促进其全面发展。然而，农村初中由于受经济、地理等多种因素的制约，音乐教学面临着诸多困难和挑战，与城市初中音乐教学存在较大差距。因此，深入了解农村初中音乐教学的现状，探索有效的改进措施，具有重要的现实意义。

1 农村初中音乐教学改进的重要性

农村初中音乐教学的改进具有不可忽视且深远的意义。从学生个人发展来看，音乐是情感的艺术表达，改进教学能为学生打开情感宣泄与理解的新窗口。在农村，学生课余文化活动相对匮乏，优质音乐教学可丰富他们的精神世界，培养审美情趣，提升对美的感知与鉴赏能力，激发创造力与想象力，促进智力全面发展。从教育均衡角度而言，改进农村初中音乐教学是推动城乡教育公平的关键一环。长期以来，城乡音乐教育差距明显，改进能让农村学生享有与城市学生同等的音乐教育机会，缩小教育差距，实现教育资源的公平分配。

2 农村初中音乐教学的现状

2.1 师资力量极度薄弱

农村初中音乐师资匮乏问题极为突出。专业音乐教师数量少之又少，不少学校的音乐课由其他学科教师兼任。这些兼职教师大多未接受过系统的音乐专业培训，对音乐理论知识、演唱技巧、乐器演奏等方面的掌握有限。在授课时，他们往往只能简单教唱歌曲，难以深入讲解音乐作品的内涵、创作背景以及音乐风格等知识。例如，在教授一首古典音乐作品时，兼职教师可能无法准确分析其曲式结构、和声运用等专业知识，学生也就难以真正领略到古典音乐的魅力。

2.2 教学资源严重短缺

农村初中音乐教学资源短缺是多方面的。乐器设备方面，学校拥有的乐器种类单一且数量稀少，常见的可能只有几台破旧的电子琴，像钢琴、小提琴、古筝等较为专业的乐器几乎不见踪影。这使得学生在音乐课堂上缺乏实际操作乐器的机会，无法亲身体验不同乐器的音色特点和演奏技巧，对音乐的理解和感受仅停留在理论层面。教材资料上，现有的音乐教材内容陈旧，与时代发展脱节，且缺乏配套的教学辅助资料，如音乐光盘、多媒体课件等。

2.3 教学理念陈旧落后

受传统教育观念和农村环境的影响，农村初中音乐教学理念陈旧落后。学校和家长普遍重视语文、数学、英语等主科成绩，将音乐视为“副科”，对音乐教学不够重视。在这种观念的影响下，音乐课的课时经常被主科占用，音乐教学难以保证正常的教学时间和进度。同时，音乐教师的教学观念也较为保守，仍然采用以教师为中心的传统教学模式，在课堂上主要是教师讲授，学生被动接受。教学方法单一枯燥，多是教唱歌曲和简单讲解音乐知识，缺乏对学生音乐兴趣的培养和创造力的激发。

3 改进农村初中音乐教学的措施

3.1 强化师资队伍建设，提升专业素养

农村初中音乐教学质量提升的关键在于师资。当前，农村音乐教师数量不足且专业水平参差不齐，因此要加大师资引进与培养力度。一方面，教育部门应出台优惠政策，吸引专业音乐院校毕业生投身农村音乐教育，如提供住房补贴、职称评定优先等，充实农村音乐教师队伍。另一方面，定期组织农村音乐教师参加专业培训与学术交流活动，邀请音乐教育专家到农村开展讲座与教学示范，让教师接触前沿教学理念与方法。

3.2 丰富教学资源投入，改善教学条件

丰富的教学资源是开展高质量音乐教学的基础。农村初中普遍存在教学设备陈旧、教材单一等问题，需加大资源投入。学校应积极争取政府财政支持与社会捐赠，购置先进的音乐教学设备，如钢琴、电子琴、音响系统、多媒体设备等，为学生创造良好的音乐学习环境。同时，丰富音乐教材种类，除国家规定教材外，引入具有地方特色的音乐教材与课外音乐读物，让学生了解本土音乐文化。

3.3 创新教学方法手段，激发学习兴趣

传统单一的音乐教学方法难以激发农村学生的学习兴趣，需创新教学方法与手段。教师可以采用情境教学法，根据音乐作品内容创设生动情境，让学生身临其境感受音乐。如在教授《黄河大合唱》时，通过播放黄河奔腾的视频、讲述抗战故事等方式，营造激烈、悲壮的氛围，帮助学生理解作品内涵。运用小组合作学习法，将学生分成小组，共同完成音乐创作、表演等任务，培养学生团队协作能力与创新精神。例如，让学生分组创作一首简单的歌曲，并进行表演展示。此外，借助现代信息技术，利用音乐教学软件、虚拟乐器等开展教学，增加教学趣味性与互动性。如使用音乐制作软件，让学生体验音乐创作过程，提高学生学习积极性。同时，开展音乐实践活动，如举办校园歌手大赛、音乐晚会等，为学生提供展示平台，增强学生学习音乐的自信心与成就感。

3.4 构建多元评价体系，促进全面发展

科学合理的评价体系能促进农村初中音乐教学的发展与学生全面成长。传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，应构建多元评价体系。评价内容要多元化，不仅关注学生音乐知识与技能掌握情况，还要注重学生学习过程、情感态度、创新能力等方面的评价。例如，评价学生在音乐课堂上的参与度、合作能力、对音乐的感受与理解等。评价方式要多样化，采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式。教师评价要具有指导性与鼓励性，肯定学生优点，指出不足之处并提出改进建议。

结语

综上所述，农村初中音乐教学虽然面临着诸多困难和挑战，但通过加大教学资源投入、加强师资队伍建设、更新教学理念和激发学生音乐学习兴趣等措施，能够有效改善农村初中音乐教学的现状，提高音乐教学质量。音乐教育的改善不仅能够培养学生的审美能力、创造力和人文素养，还能够促进农村学生的全面发展，为农村教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

[1] 浅谈农村初中音乐教学现状及对策[J]. 张咪. 儿童音乐,2015(11)

[2] 浅析农村中学音乐教育的现状及改善措施 [J]. 冯斌 . 新课程( 上 ),2011(02)