基于幼儿园大班幼儿美术素养培养的传统工艺扎染实施策略研究

摘要：在新时代教育背景下，幼儿园教育就需要注重幼儿德智体美劳的全面培养。传统工艺扎染是我国非物质文化遗产，不仅可以为幼儿带来视觉多方面的享受，还可以让幼儿感受到美术在生活中的价值，可以有效增强幼儿参与美术活动的积极性与自主性，从而更好地提升幼儿美术素养。因此，本文分析了传统工艺扎染对幼儿园大班幼儿美术素养培养的重要性，并提出了实施策略，希望既有效增强了幼儿对中华优秀传统文化的认同感，又推动了幼儿园大班美术课堂教学的改革。

关键词：幼儿园大班；幼儿美术素养培养；传统工艺扎染；实施策略

前言：在目前幼儿园大班美术教育活动中，大部分教师仍然以绘画与手工制作为主，这种程式化的教学内容很难与传统艺术形式相融合，不利于幼儿美术素养的培养与提升。在这一背景下，引入传统工艺扎染，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，还可以提供更具有民族性的课程内容。扎染是集图案设计、色彩搭配与工艺操作于一体的传统艺术形式，可以创造更加多元化的教学环境，以此提升大班幼儿美术素养。

一、传统工艺扎染对幼儿园大班幼儿美术素养培养的重要性

第一，扎染工艺通过不同色彩、纹理等变化，为幼儿提供了丰富的视觉刺激与审美体验。在创作过程中，幼儿在无形中可以增强对色彩关系、图案结构的了解，从而形成初步审美能力。第二，扎染活动为幼儿提供了富有自由性、包容性的创作平台，让幼儿通过布料折叠、创意染色等表达内在情感，还锻炼了幼儿想象能力、艺术构思能力等。第三，扎染作为传统工艺，蕴含着丰富的文化内涵和民族精神，在幼儿园美术教学中融入这一艺术形式，可以帮助幼儿建立文化认知，加强对文化的归属感。

二、基于幼儿园大班幼儿美术素养培养的传统工艺扎染实施策略

（一）创设生活化教学情境，激发学习兴趣

在幼儿园大班美术教学中创设生活化情境，可以更好地激发幼儿学习兴趣与参与热情。特别是在传统工艺教学中，通过和日常生活相联系，可以引发幼儿情感共鸣，还可以让幼儿感受到其在生活中的应用价值，这也是促进幼儿美术素养发展的关键。以“给家人染一块祝福手帕”为例，教师就可以通过构建生活化情境，引导幼儿主动参与到扎染作品创作中。在教学时，教师可以让幼儿为外出旅行的父母制作独特的手帕。在进行准备时，教师可以先通过多媒体为幼儿展示染色工具、扎结方式、染料等。接下来，幼儿就可以根据自己对家庭成员的了解制作扎染手帕。在幼儿操作过程中，教师可以让幼儿互相分享自己的设计想法，不仅可以通过思维的碰撞激发设计想法，还可以拓宽艺术视野。通过这种方式展开教学，可以加强艺术与生活的联系，从而推动幼儿美术素养的全面发展。

（二）融合游戏化操作方式，提升艺术表现

游戏化操作更符合幼儿认知水平需求，对幼儿美术素养的提高具有重要推动作用。游戏本身就具有趣味性与互动性，可以引导幼儿积极参与到美术学习活动中。在扎染教学中融入游戏内容，可以降低传统工艺学习的枯燥感，还可以让幼儿更好地发挥自我创意，增强幼儿的动手能力与艺术表现。例如，教师可以设计“扎染探险家”主题游戏，让幼儿探索未知图案与颜色，在探险过程中找到属于自己的图案与色彩。在设计游戏时，教师就可以设计多个探险任务，如螺旋探险站、波浪探险站等，既能增强幼儿参与兴趣，又能加强幼儿对扎染技巧的掌握。在完成冒险任务后，幼儿将在“艺术大探险”完成自己的扎染作品，并通过展示分享自己在游戏中探索的发现与创意，进一步促进幼儿表现力的提升。

（三）注重过程性评价引导，促进素养生成

在幼儿园大班扎染教学中注重过程性评价，可以有效反映幼儿在活动中的轨迹，还可以为教师调整教学方式提供依据。因此，实施过程性评价能够为教师提供动态的教学调整依据，也能激发幼儿持续参与、反思与改进的内在动机，从而真正实现美术教育的素养导向转型。以“创意扎染”为例，教师在教学时就需要观察幼儿工具使用、安全意识、扎结技巧、色彩搭配等方面，并适时进行语言支持，让幼儿可以调整自己的操作方式。在完成作品后，教师可以让幼儿从“我最喜欢的颜色”“我学会的技巧”“我还想改进的地方”等维度进行自评和互评，从而帮助幼儿更好地了解自己在学习中的优势与不足。通过这一方法开展教学，可以帮助幼儿更好地积累经验，在评价中更好地增强自身艺术理解，从而全面提高自身美术素养。

结束语：总而言之，在幼儿园大班美术教育中融入传统工艺扎染，有效创新了课堂教学形式，真正落实了核心素养教育理念，更增强了优秀传统文化的传播。通过系统化的教学开展，可以增强幼儿色彩感知、图形构建、审美等能力，还可以提高幼儿观察能力与动手能力。同时，在参与扎染活动中，幼儿可以感受到扎染所传递的文化气息与生活智慧，有助于增强幼儿对民族文化的认同感与自豪感，为幼儿艺术素养的全面提升与文化素养的发展打下了良好基础。

参考文献：

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[2]邹巧萍，郑锦萍.运用问题墙培养幼儿良好的学习品质——以大班扎染活动为例[J].福建教育学院学报，2022，23（08）：111-113.