落实立德树人践行小学德育教育

摘要：在新时代教育背景下，立德树人是根本任务，也是衡量教育质量和育人效果的重要标准。在小学教育阶段，德育教育不仅是学生道德素养培养的基础，更是学生人格塑造与价值观培养的关键阶段。因此，本文分析了基于立德树人的小学德育教育意义，并结合实际案例提出了教育策略，希望可以通过科学的设计，真正落实立德树人教育理念，在推动小学教育改革的同时构建全面发展教育体系。

关键词：立德树人；小学德育；教育策略

前言：小学生正处于三观形成的重要阶段，这也是立德树人目标落地的基础。目前，随着国家教育方针的落实，小学德育教育逐渐深入，旨在让学生学习文化知识的基础上形成良好的道德品质。然而，从目前的小学德育教育中可以发现仍然存在问题，影响了育人效果的全面达成。同时，新时代教育对小学德育教育提出了更高的要求，教师不仅需要注重文化知识传授，更要培养学生良好的道德素养，引导学生在真实的情境中感受道德的温暖与力量。

一、基于立德树人的小学德育教育意义

第一，基于立德树人理念开展小学德育教育，不仅需要注重学生良好行为的培养，还需要塑造学生道德意识与人格素养。通过系统化的引导，可以帮助学生形成正确自我认知与道德判断能力，为后续学生的全面发展打下良好基础，从而使其成为具有担当的个体。第二，引导学生树立正确价值导向。在社会日益复杂的背景下，小学生由于社会经验不足、年龄较小等，很容易受外界影响从而出现认知偏差。立德树人作为基本教育任务，就需要引导小学德育的开展，通过合理德育活动的开展加强学生对道德规范和社会责任的理解，真正实现学生个体价值。第三，实现教育系统整体育人功能。小学德育并不是单一课程，而是在整个教育体系中的融合与体现。在立德树人引导下开展小学德育教育，可以保证知识传授和品格培养的一致性，从而形成全方位的育人格局。

二、落实立德树人践行小学德育教育策略的有效途径

（一）利用“碎片时间”渗透德育教育

在目前小学教育活动中，大部分时间都放在了文化课传授方面，德育教育的实施在一定程度上受限。在这一背景下，教师就需要利用“碎片化”时间，如课前五分钟、午间广播等，虽然不是系统化教学结构，却因其频繁、灵活的特点，为德育教育提供了丰富而高效的渗透契机。以“课前五分钟德育导语”为例，在每节课开始前设计固定环节，由教师或学生代表结合当日主题简短发言，引导学生自我反思与调整。在设计德育主题时，可以结合中国传统节日、校园文明规范、社会典型人物事迹等，通过引用、讲故事等方法进行讲述。长此以往，通过“碎片时间”的持续积累，学生就可以逐渐深化对道德的认知，形成正确、健康的行为习惯，从而在日常学习与生活中践行德育。

（二）观看相关德育电影，举办演讲比赛

在小学德育教育中实施立德树人目标时，不仅需要注重文化知识讲解，更需要激发学生情感认同。观看德育电影并结合演讲比赛等表达性活动，可以有效促进学生知识内化，推动学生从“听懂-认同-践行”的真正转化。每周学校都可以选择一部诚信、责任、勇气等和德育相关的电影，组织全校学生进行观看，并发放记录单，让学生写下关键词、故事发展节点、情感表达、自己的想法等。然后，教师就可以引导学生从道德冲突、价值立场等方面进行讨论，并提供开放性问题引导学生发现和生活的关系。接下来，就可以以年级为单位组织德育演讲比赛，让学生将所看到的影片通过语言表达出来，进一步深化学生对德育知识与行为的理解。在这一过程中，教师不能干预学生的想法，而是需要做好引导者的工作，让学生在调理与交流过程中增强自我认知与了解，在潜移默化中培养学生践行社会主义核心价值观，实现德育教育目标。

（三）以学生为本，尊重学生的主体地位

小学阶段的学生自主意识逐渐觉醒，正是价值观培养的重要时机，在德育教育过程中，就需要充分尊重学生的主体地位，激发学生内在道德感与行为自觉性。以学生为本的德育理念强调从学生实际出发，关注其情感体验、思想变化与发展潜能，将德育知识转化为学生成长的力量。在实际德育教育中，就可以设计“德育微讲堂”活动，通过开放式命题增强学生参与的自主性与积极性。教师可以设计不同类型的题目，如“我认同的品质”“我眼中的好榜样”“我的责任观”等，让学生选择自己感兴趣的内容进行撰写并展示。在展示中，教师不预设标准答案，而是鼓励学生进行个性化表达，并引导学生进行自评与互评。这样不仅可以拓宽德育教育界限，还可以加强学生关于德育的思考与表达，让其融入学生个性化发展中。

结束语：总而言之，小学立德树人作为立德树人教育开展的基础，需要在理念上保持初心、在方法上不断创新，这样才能促进学生成为德才兼备的新时代人才。在现如今复杂多变的社会环境下，德育教育就需要全面发展，融入学生日常学习与生活中，推动小学德育从“任务导向”迈向“价值生成”。

参考文献：

[1]王小娟.新时代小学德育落实立德树人有效途径及评价机制研究[J].考试周刊，2025，（05）：9-12.

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