核心素养背景下山区小学数学项目化学习的实践研究

摘要：在小学数学教学全过程中，教师要高度关注学生核心素养的培养，优化教学策略，以核心素养为导向融入项目化学习模式，使学生在项目探究实践中深刻理解和学习各类知识，从而为其学科核心素养的增强和综合能力的提升奠定坚实基础。基于此，本文重点探究山区小学数学教学中以核心素养为导向的项目化学习实践策略。

关键词：核心素养；山区小学数学；项目化学习；实践策略

引言

在新课程改革普及的背景下，山区小学教师需要明确核心素养培养相关内容，通过项目化学习模式，让学生充分融入项目实践之中，为其学习效果优化和实践能力增强提供有利条件。同时，教师也要精准设计相关项目内容，整合相关知识，强化学以致用的能力，为学生综合学习质量的提升提供有利条件。

1项目化学习在山区小学数学教学中的重要作用

1.1激发学生主观能动性

针对山区小学生而言，由于学习资源相对比较有限，教师在教学过程中往往采取传统教学模式，导致学生对数学学习缺乏浓厚兴趣。通过项目化学习，可以将更有时效性和趣味性的项目作为载体，激发学生的主观能动性和学习兴趣，从而取得更好的学习成效。例如，设计测量山区农田面积或计算山区水果产量收益等数学项目。通过这些项目的实施，确保学生把相关知识内容与社区生活紧密联系，通过项目导向激发学习兴趣，积极主动地参与到数学学习中。

1.2提升学生综合能力

项目化学习可以让学生应用多种数学知识和技能，有效解决实际问题，从而培养问题解决能力。在逻辑思维和问题意识等方面得到有效增强，优化其学科知识和综合能力。

1.3提升知识应用意识和实践能力

在项目化学习推进环节，可以让学生将数学知识应用到山区的实际生活中，在生活化情境中深入理解各类知识，强化应用意识和实践能力。例如，教师设计山区旅游路线规划以及设计试验区灌溉系统等相关项目，让学生在实践项目的导向作用下，进一步深刻理解数学的实用性，增强数学支持使用意识，为学生整体学习效果的优化提供有利条件。

2核心素养背景下山区小学项目化学习的实践策略

2.1结合山区特色，明确项目主题

在项目化学习推进环节，要想确保学生的数学学科核心素养得到有效培养，教师在项目主题设计方面要不断优化。如针对山区的自然资源进行深入挖掘，明确当地的文化传统以及生产生活特点，并选取与数学知识紧密联系的主题，从而激发学生的探究兴趣和实践能力。可以通过山区丰富的林业资源设计相应的树木数量统计与生长预测项目。这类项目涉及数据的收集、整理、统计以及简单的数学建模知识等内容。可以融入数学学科中的百分数知识，如项目内容可以涉及山区农产品销售利润分析等，让学生对农产品的成本、售价、利润和利润率进行计算和分析，确保抽象的百分数值可以应用到实际销售情境中，从而为学生综合能力的增强提供有利条件。在具备时效性的项目主题指引下，使学生的知识整合和应用能力得到切实提升。

2.2有效制定项目目标，优化实施计划

在项目主题得到有效明确的前提下，教师要明确学生的具体学习需求，然后制定更清晰、更具有可操作性的项目目标。例如，在社区旅游路线规划项目中，精准匹配项目目标，让学生更有效地利用数学知识针对实际情况进行计算，然后通过数学知识对行程时间进行科学合理的安排。同时，也要考虑到成本因素，在做好费用预算的前提下，使得各类目标和计划能够呈现出可行性。同时，也要在项目计划的分解和落实方面有效加强，对于项目的阶段划分、每个阶段的任务和时间安排都要进行精准制定和有效优化。可以把项目分成启动阶段、探索阶段、展示阶段和总结反思阶段，针对不同阶段学生和教师的具体任务进行充分明确和有效制定，以此体现项目的执行效果。

2.3积极组织和引导学生开展项目探究

在具体操作环节，引导学生进行自主分组，每个小组选出项目组长，明确成员的具体分工。例如，在山区农作物种植面积规划项目中，有的学生负责实地测量，有的学生收集测量数据，有的对数据进行分析和计算。教师要在引导学生进行探究的过程中扮演指导者和引导者的角色，为学生提供必要的方法指导和支持。当学生在测量土地面积遇到困难时，应提供力所能及的帮助。回顾三角形和长方形面积计算方法的前提之下，使学生能够有效解决各类问题，体现出项目的导向作用，完成项目目标。

2.4做好项目成果展示和反思

在项目式学习推进环节，教师要积极组织和引导学生以小组为单位，展示成果多样化特点，制作相应的项目报告或手抄报，并通过PPT演示等相关形式，立体直观地呈现成果。例如，在山区水资源利用调查项目中，小组通过团结协作的形式，将调查结果整合成PPT内容。在PPT报告中呈现出根本成效，包括山区水资源分布情况、用水量统计和节水建议等相关内容。并且让学生有足够的时间对相关内容进行交流和讨论，深入分析项目中的收获和遇到的问题，然后进行启发和应用。以此提升学生的语言表达能力和思维能力、数学知识应用能力和核心素养的培养。

3结束语

综上所述，在山区小学数学教学中，要想体现良好作业效果，教师要明确核心素养的基本导向，以项目化学习实践为基础，让学生积极主动地融入项目之中。通过小组合作，在明确项目主题、优化项目目标和实施策略的前提下，使学生顺利完成相应的项目任务。并且在项目实施过程中，让学生具备良好的问题意识和问题解决能力，在团结协作和合力作用的前提下，优化其问题解决能力和思维品质，为其数学学科核心素养的培养提供必要保障。

参考文献：

[1] 王伟丽.核心素养视角下小学数学项目化学习的实践探索[J].教育革新，2024（05）：42 - 43.

[2] 赵林悦.山区小学数学教学中项目化学习的应用研究[J].新课程研究，2023（30）：35 - 37.