现代教育信息技术赋能一年级数学课堂教学的实践路径研究

引言

在新课程改革以及教育现代化的大背景之下，信息技术已然成为了可提升课堂效率并且优化教学方式的关键工具，小学一年级数学乃是学生正式开启系统化数学学习的起始点，其学习内容包含数与代数、图形与几何、统计与概率方面的初步知识，这要求学生构建起基本的数感以及逻辑思维，同时也需要教师在教学进程里着重关注兴趣激发以及学习习惯的养成。然而传统的一年级数学教学大多时候依靠板书以及口头讲解，有较强的抽象性，直观性却有所欠缺，学生容易出现注意力分散、理解险阻以及学习倦怠等状况，随着多媒体、人工智能、虚拟现实以及大数据等信息技术的广泛应用，课堂教学迎来了新的转型机遇，怎样在一年级数学课堂里有效地运用信息技术，使学生在生动的学习情境之中达成知识理解以及思维发展，成为了当前研究的热门与难题。本文会结合实际的教学案例以及理论分析，剖析信息技术赋能下的一年级数学课堂实践途径，并且对其效果以及未来发展展开系统研究。

一、信息技术赋能一年级数学课堂的价值定位

在一年级数学教学里，信息技术的引入最先改变了课堂教学的呈现形式，借助多媒体课件、动态演示以及动画模拟，教师可把抽象的数学概念变得直观，让学生在图像、声音以及情境的多重刺激下更易理解，比如在教授“10 以内的加减法”时，教师运用互动白板展示苹果的动态增减过程，相较于单纯口头讲解更具吸引力且更易理解。信息技术的参与可有效激发学生的学习积极性，低年级学生生性好奇，视觉化与游戏化的学习方式契合他们的认知特点，可提高课堂专注度与参与度，信息技术还为教师提供了丰富的教学资源和数据支撑，让课堂设计更为灵活，可针对不同层次学生开展分层教学，契合个性化学习需求，在整体上提升教学效能。

二、一年级数学课堂中信息技术应用的现实困境

虽然信息技术在小学数学教学里有着不小的潜力，然而在一年级课堂开展实施的进程当中，还是存在着一些问题，其一有部分教师信息技术素养欠缺，虽说可以运用多媒体课件，可是缺少对技术与教学深度融合的领会，容易形成“技术表演化”的情况，忽略了数学的本质，其二部分学校的硬件设施存在局限，网络不稳定，设备也老旧，这对教学效果的呈现产生了影响。其三低年级学生自主学习能力比较弱，如果教师引导得不合适，学生有可能沉迷于技术带来的感官刺激，致使学习注意力分散，甚至出现“形式大于内容”的状况，其四现有的评价体系主要还是以传统纸笔测验为主，没有充分借助信息化工具对学生的学习过程以及能力发展展开全面评估。这些困境说明，在一年级数学课堂引入信息技术的时候，一定要处理好“技术”与“教育”的关系，防止形式化应用，保证其切实服务于教学目标。

三、现代教育信息技术赋能一年级数学课堂的实践路径

在深度融合理念引导下，信息技术可借助多种途径对一年级数学课堂的实施给予优化，其一直观演示对于低年级学生的数学学习而言非常关键，教师可运用动态课件、动画视频以及交互式软件，把抽象的数概念和现实情境关联起来，帮助学生在直观操作里达成理解，比如在学习“图形拼搭”这一内容时，借助虚拟操作平台让学生于屏幕上拖拽图形来进行组合，这增添了趣味性，还推动了空间想象力的发展。其二互动剖析是信息技术有的一项关键优势，借助智慧教室的互动功能，学生可在课堂上及时提交解题过程，教师随即进行展示与点评，以此营造出剖析氛围，培育学生的表达以及合作能力，其三个性化学习是达成素养培养的关键环节，依靠学习平台以及大数据分析，教师可为不同水平的学生布置有差异的任务，并且实时跟踪他们的学习进展，提高教学的针对性与有效性。其四信息化评价可突破传统的单一考查形式，借助过程性记录、电子档案袋以及即时反馈，全方位呈现学生在知识掌握、思维训练以及习惯养成等成长轨迹。

四、案例分析与实施效果

在具体的课堂实践当中，一所小学尝试把智慧黑板、平板终端以及交互式资源整合运用到一年级数学课堂里，在“认识钟表”这一内容的教学过程中，教师借助多媒体展示钟面运转的动态情形，学生借助平板开展虚拟拨针操作，这加深了对时间单位的理解，还提升了学习的参与程度，课后借助学习平台布置实践任务，学生可在生活里拍摄钟表照片并上传，与同伴交流所发现的情况，构建起了课内外一体化的学习模式。实践结果说明，学生在掌握知识之际，学习兴趣以及自主剖析能力有了较大提升，课堂氛围变得日益活跃，教师对学情的把握也更为精准，并且可依据数据反馈来调整教学节奏与内容，然而实践里也察觉到部分学生过度依赖技术操作，忽视了动手写算以及思维训练，这提醒教师在应用技术时要保持适度，引导学生在虚拟与现实之间达成平衡，同时重视学生学习习惯以及思维方式的培育，让信息技术切实发挥辅助与促进的功效，而非喧宾夺主。

五、未来优化路径与发展展望

信息技术帮助一年级数学课堂的发展，在诸多方面仍有待持续改进，教师专业发展是非常关键的环节，学校要强化对教师信息素养的培训工作，帮助教师掌握技术工具的深入应用方式，提升信息化教学设计以及课堂调控的能力，课程资源建设需要强化，应当研发契合一年级学生认知特点的优质数字化资源，让其内容贴近生活且富有趣味，防止出现形式化以及过度娱乐化的情况。评价机制应循序渐进地完善，构建以学习过程性、能力发展性以及情感态度价值观为导向的信息化评价体系，为学生的全面发展给予支持，另外政策与环境建设也不容忽视，教育部门要加大信息化硬件的投入力度，推动城乡学校均衡发展，为信息技术在数学课堂中的应用营造良好条件。未来随着人工智能、大数据与虚拟现实等技术的发展，一年级数学课堂将呈现出更为智能化、个性化与生态化的特性，成为学生数学核心素养培育的关键平台。

结论

现代教育信息技术在一年级数学课堂教学里的运用，给低年级学生的数学学习开拓了新的空间，借助直观演示、互动剖析、个性化学习以及信息化评价，学生可在充满趣味的情境中领会数学知识，还可以渐渐形成数感与逻辑思维，提高学习兴趣与自主性，研究显示，信息技术的恰当运用可以有效处理传统教学里的抽象性、单一性以及低效性问题，促使课堂质量得到全面提升。然而在技术应用过程中依然存在教师素养欠缺、资源建设不完善以及评价体系单一等问题，未来应当重视教师专业发展、资源优化以及制度保障，让信息技术切实成为数学教育改革的助推力量，帮助学生在负担轻、效率高的课堂中达成核心素养的稳步发展，为基础教育的信息化与现代化提供实践经验和理论参考。

参考文献：

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本文系榆林市基础教育教学2025 年度微型课题《利用现代教育信息技术优化一年级数学课堂教学的实践与研究》（立项号YWX250350）阶段性研究成果