短视频平台在中职美术教学中的应用策略研究

一、引言

（一）研究背景

随着 5G 技术的快速发展与移动终端的普及，短视频平台如抖音、快手、B 站等日益成为人们获取信息、娱乐交流和自主学习的重要渠道。尤其在“Z 世代”青少年中，短视频因其内容直观、生动形象、传播迅速等特点，深受欢迎。中等职业教育阶段的学生群体正是该类平台的活跃用户，这一媒介环境的变迁为传统教学方式带来了挑战，也提供了新的契机。与此同时，中职美术教学面临着诸如课程内容单一、教学资源不足、学生学习兴趣不高等现实问题。如何借助短视频平台丰富教学手段、提升教学效果，成为中职美术教育亟需解决的重要课题。因此，开展短视频平台在中职美术教学中应用策略的研究，不仅顺应技术发展潮流，也回应了中职教育改革的现实需求。

（二）研究意义

本研究具有重要的理论价值和实践价值。从理论层面看，研究短视频平台在中职美术教学中的应用，有助于拓展教育技术与美术教学融合的研究领域，丰富教学媒介理论，为构建现代化、多元化的职业教育体系提供学术参考。从实践层面看，本研究能够为中职教师在教学中科学、高效地利用短视频平台提供具体可行的策略，激发学生的学习兴趣和创造力，增强教学互动性与实效性，从而提升中职美术课堂的整体质量。此外，研究还具有一定的社会价值，契合国家“职业教育数字化转型”“提高学生综合素质”的教育政策，有助于中职学生在未来就业和社会生活中更好地发挥专业优势，提升其美术素养和数字表达能力。

二、短视频平台在中职美术教学中的应用现状

（一）当前应用形式

1. 教师自制微课

在中职美术教学中，教师逐渐尝试利用短视频平台制作并发布微课内容，以适应学生的学习习惯并丰富教学手段。这类微课通常围绕具体的知识点或技能展开，如素描技法、色彩搭配、水墨画技艺等，利用短视频的时长优势将内容浓缩为 3 至 5 分钟的直观演示，便于学生反复观看和巩固。相比传统课堂教学，微课形式更灵活、生动，教师还可在视频中配合讲解字幕、关键步骤提示、工具材料说明等，提升教学效率。一些教师还通过短视频平台与学生互动，如布置视频作业、开展线上讨论等，使教学过程更加立体和多元。

2. 学生创作分享

短视频平台为中职学生提供了一个便捷的艺术创作与展示空间，激发了他们的表达欲与创造力。在教学过程中，教师通常会鼓励学生将自己的作品或创作过程拍摄成短视频上传，如绘画过程记录、作品展示、创意作品配音等形式。通过这些分享，学生不仅能够获取他人的反馈和鼓励，还能增强学习自信与艺术认同感。此外，一些学生擅长使用剪辑工具、美术滤镜、创意配乐等，使得他们的作品在平台上更具吸引力，也进一步培养了其综合媒介素养。这一过程中，学生不仅在美术技能上得到锻炼，也提升了数字表达和传播能力。

3. 行业案例学习

短视频平台汇聚了大量优质的美术与设计类内容资源，成为中职美术教育中宝贵的学习工具。许多知名设计师、插画师、书法家以及非遗传承人等在平台上开设账号，发布他们的创作过程、技艺演示、设计理念等内容，内容丰富且具有较高专业水准。中职教师常引导学生关注此类行业账号，如 UI 设计、IP 形象开发、传统工艺、现代插画等领域的短视频，让学生在真实行业案例中拓展艺术视野、了解专业发展趋势、提升职业认知。这类学习方式打破了课堂边界，让学生更直观地接触社会实际需求与职业路径，有助于增强其学习的目的性和方向感。

（二）存在问题

1. 内容同质化严重，缺乏系统性

当前中职美术教学中引入的短视频资源大多来源于网络平台，虽然数量庞大，但普遍存在内容同质化的问题。大量视频集中在基 工制作等领域，内容雷同、形式单一，缺乏针对中职学生认知水平与课程标准 时间限制，往往只能呈现某一技能的片段，缺乏前后知识的衔接和深度讲 碎片化，不利于形成完整的知识结构与艺术素养。同时，一些教师或学生自行制 内容策划和教学逻辑上也存在随意性，缺少教学目标和课程体系的有机融合，难以有效支撑长期的教学进程。

2. 学生易沉迷娱乐内容，偏离学习目标

尽管短视频平台提供了大量与美术相关的学习资源，但其本质上仍是以娱乐为主的社交平台，算法推送机制往往根据用户兴趣不断推送轻松、搞笑、感官刺激性强的内容，容易使中职学生在使用过程中分心甚至沉迷。一些学生在观看美术教学内容后， 会继续浏览其他无关视频，逐渐偏离学习目标，降低学习效率。尤其是在缺乏有效监管的课外时间，学生更易沉溺于短视频带来的即时满足感，忽视深入学习与技能训练。这不仅影响其学业发展，也不利于良好学习习惯的形成，成为短视频融入教学过程中的主要隐患之一。

3. 教师短视频制作能力不足，教学效果有限

短视频在教学中的有效应用，离不开教师在视频制作、内容策划、平台运营等方面的能力支持。然而，目前大多数中职美术教师在这 仍存在明显短板。 方面， 部分教师对短视频平台的操作流程不熟悉，缺乏必要的拍摄、剪辑和 技能； 于教 任务繁重、培训资源有限，教师缺少时间和机会系统提升短视频教学能力。 这 部分教学视频内容粗糙、表现形式单调，难以吸引学生注意力，教学效果也未达预期。 教师能力的局限，制约了短视频在美术教学中的深入推广与高效应用。

三、短视频平台在中职美术教学中的优势分析

（一）激发学习兴趣

短视频以其动态视觉呈现和生动直观的表现形式，对中职学生的吸引力远胜于传统纸质教材和静态课件。在实际教学中，教师可以将枯燥的理论内容转化为视觉化的微视频，例如通过动画化处理的名画讲解、慢动作演示的绘画技法、创作过程的实拍记录以及配乐与旁白相结合的教学解说，使学生能够更加沉浸地理解艺术语言。尤其是像素描、水彩、电脑绘图等技法类课程，短视频能清晰展现笔触变化和色彩过渡，增强学生的视觉记忆和技法模仿能力。对艺术感知能力尚在发展的中职学生来说，这种具有强烈感官刺激和趣味性的内容更容易引发他们的好奇心、参与欲和表达冲动。相较于传统讲授式教学，短视频为学生营造了一个更具沉浸感、互动感的学习环境，有效提高了其学习兴趣与课堂投入度，推动从“被动接受”向“主动探索”转变，实现“以趣导学”的教学目标。

（二）突破时空限制

短视频平台的移动性与可重复性特点，为中职美术教学提供了灵活而广阔的延伸空间。学生可以在课堂之外，自主选择时间和地点进行视频学习，实现时间上的弹性掌控和空间上的自由延伸，极大地缓解了课时限制对教学深度的制约。特别是在面对一些操作性强、技术细节多的课程内容，如彩铅叠色、水墨留白、Photoshop 图层编辑等，学生常常需要反复观察和实践，短视频提供了暂停、快进、回放等便利操作，使个性化复习成为可能。此外，针对学习能力差异较大的学生群体，教师可以设计不同难度层级的视频资源，实现分层教学，满足学生差异化的学习需求。在疫情防控期间，短视频更成为维系教学秩序的重要手段，不仅能够远程完成教学任务，还保障了教学质量与进度的基本统一。同时，短视频还能作为教学档案长期保存，为后续复习、技能考核和资源积累提供便利条件，真正实现教学“延时增效”，提升教育的可持续性和覆盖力。

（三）促进技能实践

短视频以“短小精悍、重点突出”为其核心特点，能够将复杂繁琐的美术操作过程科学地拆解为若干关键步骤，结合画面特写、语音讲解或文字提示，帮助学生更为清晰地理解和掌握每一个操作环节。比如在素描教学中，教师可以将完整的绘画流程分阶段展示，从起稿轮廓的构建，到明暗关系的刻画，再到细节纹理的处理，逐步引导学生掌握基本技法，极大降低初学者的理解难度和学习门槛。同时，数字绘图、平面设计等课程中，教师还可以通过屏幕录制、软件操作演示等方式，详细展示 Photoshop、Illustrator 等专业设计软件的工具使用、图层管理和色彩调节步骤，有效提高学生对数字工具的操作熟练度和应用能力。通过这种分解式、视觉化的教学方法，学生能够边看边学，边学边练，促进理论与实践的深度结合。短视频为技能传授提供了直观且高效的示范，既增强了学生的动手实践能力，也有助于培养其独立解决问题的思维习惯，最终提升综合美术创作水平。

（四）连接行业资源

短视频平台汇聚了大量优秀的设计师、艺术家及相关企业机构，这些内容涵盖插画设计、包装艺术、非遗传统技艺、视觉传达、环境艺术等多个专业方向，构成了一个丰富多彩的行业知识宝库。教师可以有意识地将这些真实的行业案例和最新的设计成果引入课堂，打破单一教学内容的局限，拓展学生的视野，提升他们对行业发展动态的认识和理解。通过观看设计师的创作分享、品牌企业的项目演示或艺术展览的短视频记录，学生不仅能直观感受到美术知识在实际生产、设计和文化传承中的具体应用，还能体会到艺术创作背后的职业精神和行业要求。这样的“课堂 + 行业”融合模式，强化了学习内容的实用性和前瞻性，有助于学生明确未来职业发展方向，增强就业意识和竞争力。此外，学生还能借助平台与行业专业人士进行互动，获取反馈和指导，形成校企、师生、行业三方互动的良性循环，进一步推动中职美术教育的实践性与时代性发展。

四、短视频平台在中职美术教学中的应用策略

（一）内容设计策略

为了提高短视频在中职美术教学中的应用效果，首先必须对教学内容进行科学且系统的设计。采用“模块化知识切片”策略，将整个美术课程按照知识点或技能环节细致拆分，每个短视频控制在 3至 5 分钟之内，既保证内容的集中性和针对性，也符合学生的注意力持续时间，便于学生反复观看和消化理解。比如，可以将《中国画构图法则》《PS 调色技巧》《素描明暗层次》等专业知识点拆分成独立的微课单元，使课程结构更具条理性和节奏感，帮助学生循序渐进地掌握复杂知识。同时，在视频中融入“互动化学习”元素显得尤为重要，如设置弹窗测验、选择题、判断题等互动环节，例如“以下哪幅作品属于印象派？”、“这个绘画步骤应用了哪种技法？”等，这不仅提升了学生观看视频的参与度，还有效促进学生对知识的理解和记忆，激发主动思考。互动设计将学习从单向接受转变为双向参与，增强了教学的趣味性和实效性。

（二）教学实施策略

在具体教学实施过程中，建议采用“混合式教学”策略，将短视频教学与传统课堂教学有机融合，充分发挥各自优势。教师可以先布置学生在课前通过短视频平台进行预习，提前熟悉绘画技法、艺术史等基础知识，为课堂学习打下良好基础。课堂上则重点开展实践操作、师生互动、问题讨论和作品创作，深化对知识的理解和应用，从而提升教学的效果和互动性。与此同时，还可积极运用“项目式教学任务驱动”策略，引导学生将所学内容灵活运用到短视频创作任务中，比如布置“用 15 秒解说一幅名画”或“拍摄水彩画创作全过程”等作业，既锻炼学生的艺术表达能力，也提升其数字媒介素养。通过“看—做—演”相结合的教学环节，促进学生在实践中内化知识、迁移技能，实现理论与实践的有效融合，推动学习成果的多维度提升。

（三）平台选择与管理

选择合适的短视频平台是保障中职美术教学质量与效果的重要前提。当前市场上的短视频平台众多，但并非所有平台都适合教育用途，因此需要优先考虑那些具备教育属性、功能分区明确且内容审核机制较为严格的平台。例如，抖音的“学习专区”以及哔哩哔哩（B 站）的“课程模块”等，专门设立了教育内容专区，不仅能够筛选优质的教学资源，还能帮助学生避免过度接触娱乐性强的内容，提升学习专注度。此外，这些平台支持多种互动功能，有利于教师与学生之间的即时交流和反馈。为规范教学活动的有序开展，教师或学校应积极建立“班级专属账号”，该账号集中发布课程相关短视频、布置学习任务、展示学生创作成果，形成统一的教学内容管理体系。同时，应制定明确的使用规范和互动规则，如内容审核流程、评论管理、观看时间限制等，防止学生因浏览非教学内容而分心，保障学习氛围的纯净和教学秩序的稳定。除了公开账号外，还可充分利用平台提供的私密群组或课堂模式，创建班级内部的学习社区，实现学生之间的互动讨论、教师的个性化指导以及学习资源的共享。这种多层次、多渠道的管理方式，不仅提高了教学管理的效率，也增强了学生学习的自主性和参与感，为短视频教学的健康发展提供了坚实保障。

（四）教师能力提升

短视频教学的推广离不开教师能力的持续提升。学校或教研部门应定期开展短视频制作技能培训，重点包括常用剪辑软件的使用，如剪映、Premiere、CapCut 等，帮助教师掌握拍摄、剪辑、配音、字幕等基本技能，提升教学视频的质量与吸引力。同时，应鼓励教师主动参与美术类短视频内容的创作和行业账号的运营，通过实际参与，不仅积累教学素材，还能把握行业前沿动态，增强教学内容的专业性与时代感。教师自身的成长和转型，将直接推动短视频在中职美术教学中的深度融合与持续创新。

五、实践案例与效果评估

（一）案例展示

为验证短视频平台在中职美术教学中的应用效果，以某中职学校《设计基础》课程为实践对象，开展了基于短视频的混合式教学实验。在“构图与色彩搭配”单元中，任课教师通过剪映软件录制了多个 3 分钟左右的微课视频，涵盖“黄金分割构图法”“冷暖色对比实例分析”等内容，并上传至班级专属 B 站账号。学生在课前观看指定视频，课堂上通过绘画练习与小组讨论深化理解。同时，教师布置“短视频创作任务”，要求学生以“解读一幅名画”为主题创作 15 秒讲解短视频。在实施过程中，学生普遍表现出较高的学习积极性和参与度，短视频作业的完成质量也显著提升，表现出较强的创意表达能力和数字工具运用能力。<