致敬经典 珍惜过去 发展未来

苏霍姆林斯基，每一个教育人心中的经典人物。2020 年是苏霍姆林斯基去世50 周年的纪念日，为致敬这位教育先锋，我重拾他的著作，思考在这个特殊的后疫时代，我们该如何传承与发扬他的教育思想，在深化改革、提升质量方面有新创造。我用读书这种方式，带着这样的思考，和这位注入师者灵魂的思想家深深凝望。

提到苏霍姆林斯基，常常会有两种不同的认识，一种是在文章的开头或结尾，如果不提一提这个名字，不用一用他的名言，好像就不能成为一篇完整文章的做法；另一种则认为在这个追求潮流的现代，他的思想已经过时，不切合新鲜的教育实际，可以弃之不用了的想法。对于历史和现代，有分歧是难免之事，如何将经典注入新时代的教育实际中，才是需要常思、常新、常实践的命题，才是百家争鸣、创新发展的态度，在阅读的过程中，我也结合备课组研究和听评课记录下点滴思考。

“教育与教学的艺术和技术，在于揭开每个儿童的力量和可能性”

上周听了音乐组五位老师的课，能够感受到这个团队在开学一个月以来，对个人、对课堂的要求是朝着有序、有趣、有效的方向在发展。最大的感受来源于苏霍姆林斯基的这句话“教育与教学的艺术和技术，在于揭开每个儿童的力量和可能性”，具体落实有以下四个方面：

1、和谐愉快的课堂气氛为前提

音乐组的老师今年有了量变、质变双线的发展，有区学带叶成，校骨干李萌，资历老成的陈英老师，我对这些老师的要求是锻造品牌；也有较有经验的郭罗芳、王飞、张宇老师，我对这些老师的要求是葆有品质；也有新入职的青年教师何小平、吴悦华、柯琨、李枫霖，我对这些老师的要求是追求品味。从听课的过程中，可以看到好学的李老师、吴老师的快速进步，可以看到郭老师的自成风格，可以看到叶老师、李老师的老道自如。如107 班叶成老师在上《拉勾勾》一课时，老师和学生融洽相处，老师范唱之后，学生由衷地鼓掌为老师竖起大拇指，可见老师对于学生的鼓励一定是经常性的；老师临于台上教风教态最好的检验者就是学生，学生能否闻令而动，可以看出常规是否落实，是否有指令、有训练、有评价。

总的来说，课堂自由而不放任自流的氛围，已悄然形成，不论是一年级还是六年级，和谐、愉快、有序的课堂秩序是教育与教学的艺术和技术突破的基础。

2、引人入胜的教学活动为源泉

今天和组里的老师讨论时，我提出“轻概念 重实践”的说法，有些老师不解，我认为，音乐课是输入感受、体验，输出实践、表现的学科，在教学环境的管理方面，要设计出和文本契合又有班级特点的教学活动。如203 班郭老师设计的四个闯关游戏，指代了节奏、歌词、演唱、拓展四点要求，学生于游戏中落实，加上郭老师本人幽默风趣的性格，让全课轻松活泼，听课的人不自觉笑出了皱纹（ps：郭老师老公的配音很有范）。

3、切实可行的行为契约为保障

要解决课堂容量和教学活动的流畅开展，良好的教学环境是保障。这里的“环境”我认为是由师生、生生共同制定的契约在支持，如果没有课堂规则与训练指导，我想吴老师课中的舞蹈贯穿、打击乐器的拓展学习、郭老师课前“邀请舞”的全班鱼贯而动，是很难做到的。

4、准确有益的评价机制为动力

评价的准确性在于因课而为；评价的有益性在于促生进步。这五节音乐课缺少的不是评价，而是精准，音乐老师缺少的不是口头表扬，而是一双灵敏善听的耳朵。学生接触一首新作品，难免会有音高、节奏、旋律出错的时候，老师发现了错误就应因势利导及时纠错，顺势而为锻炼自己的教育机智。同时，对于课堂

的表现还要有更多的预设，情绪的渲染可再次激发。

5、几点提示，大家一起思考：A.过渡语可否再思考，以求更加巧妙和自如，不割裂各环节，让整节课更完整更流畅更自然；B.课堂容量的饱满性，是否可提供更多拓展和创造的空间给学生们；C.少些单项输出，多些共情共鸣，多走近学生与之互动；D.加强自身基本功的训练。

的确，教学的过程不论是技术还是艺术，都永无止境，都在于对学生心灵的唤醒和能力的挖掘，相信每一个人的潜力都应该被放大。

“每一个儿童，都是一个完整的世界”用这句话来结束这篇文章，也是对于苏大师思想的一句回应。苏霍姆林斯基的教育研究、探索和实践，都是对准人的心灵，都是为了人的全面而和谐的发展，是用他深邃的教育目光，穿透历史，注视到今天，并将继续注视下去的。这句话，我觉得也是每一个老师都应牢记于心

的，因为不论哪个时代，都是“人”的时代，都应把“人”放在课堂的中央，舞台的中央。