幼儿园教育环境创设分析

引言

随着幼儿课程内涵的扩展，资源环境作为一种隐性课程，受到社会各界的关注和重视。作为祖国未来发展的关键，应重视幼儿的全面成长，幼儿教育中应创设良好的教育环境，尤其是在信息化背景下，更应关注幼儿情绪体验和情感体验，遵循教育发展规律，充分借助信息技术，打造智慧课堂，引进虚拟现实，为幼儿提供良好的沉浸式学习环境。教师应全面优化幼儿园教育环境，提高教学质量。

一、幼儿园教育环境创设中存在的问题

（一）环境创设时相关内涵理解不够透彻，未明确环境创设目的

当前在幼儿教育中，教师更多开展的是理论性专业课程教学，幼儿园管理者和教师在幼儿园环境创设中，对于相关的内涵理解不够透彻，没有明确环境创设的目的，没有认识到环境创设对幼儿发展的重要性，忽视幼儿的主体地位，导致环境创设时相关教育和生活环境存在一定的漏洞。教师将大量的课堂时间用于环境创设的相关理论、心理学知识等方面，不够注重实践教学，在教学过程中，片面地认为创作环境就是物质环境创设，忽略了精神环境创设，容易忽略幼儿的感受。在创设环境时，教师认识不到位，相关细节处理不当，甚至部分幼儿教师在环境创设过程中更多的是从成年人的角度出发，或者为了应付幼儿园或者主管单位的检查，没有使幼儿亲自参与到相关环境创设中。

（二）环境创设没有远期性，创设内容较为单一化

幼儿园在环境创设时，对于环境创设理解较低，忽视环境创设的远期性，频繁更换所创设的幼儿环境。部分幼儿教师环境创设中缺乏内容的创新性，忽视所营造的环境对幼儿的教育意义，再加上频繁更换环境，使幼儿没有安全感，忽略了幼儿的感受，所创设的内容较为片面化，不利于幼儿的心理成长。幼儿园在进行环境创设时为了追求标新立异，只会激发幼儿的好奇心，在环境创设时满足幼儿物质条件为基础，所创设的环境空间利用率较低，使用价值较低。而且大部分环境创设仅体现在门窗和墙饰上，缺乏创新性[1]。

二、幼儿园环境创设的策略

（一）加强环境创设内涵的理解

为了进一步顺应时代的发展节奏，在幼儿园环境创设过程中，应对相关管理者和幼师开展培训工作，使其认识到环境创设的相关内涵、意义。例如，在幼儿园环境创设中。为了更好地提高教师环境创新能力，应明确课程改革内容方法，制定详细的幼儿园环境创设路线计划，基于幼儿现状出发，因材施教。教师在环境创设过程中，可以革新传统的教学理念，以蒙氏教育为主题，对墙面、门窗等各功能区进行设计，还可以通过物质环境进行创设，将生态建设作为指导思想，对幼儿丰富的认知信息，可以利用生活中的积木、球等作为载体，可以教幼儿园创造出阅读角、游戏室等功能区，营造良好的环境，促使幼儿在环境创设过程中提高动手能力，更好地满足幼儿的物质世界精神世界的需求[2]。

（二）明确幼儿环境创新目的，积极开展多样化环境创设在幼儿园环境创设过程中，教师应明确幼儿园环境创设的目的，在此目的下丰富创设内容，开展多样化的创设活动，可以开展教育课程环境创设，还可以组织学生开展相关主题的环境创设，通过社会实践活动让幼儿有更多机会接触环境创新活动，激发幼儿的创设兴趣，以幼儿为主体。例如，在幼儿园教育环境创设过程中，教育环境不仅起到装饰、美化作用，而且作为一种教育载体。幼儿教师应结合幼儿特点，创新幼儿园环境创设教学方法，照顾个体差异，引导幼儿学会自我管理。教师可以引导幼儿一起参与到环境布置中，在墙上粘贴相关行为习惯指导图案，使幼儿参与到环境创设中，潜移默化培养幼儿良好的行为习惯。教师还可以在教室墙上留出专门的空白进行主题创设。比如通过学雷锋做好事，积极引导学生参与，规范幼儿的行为习惯。

（三）利用信息技术进行环境创设

幼儿教育中教室是幼儿最常接触的环境，信息技术背景下，教师应进一步扩展环境创设途径，可以通过信息技术打造智慧教室、引进虚拟现实技术，融入生活元素，创设良好的沉浸式学习环境。在打造智慧教室时，教师应考虑幼儿安全、教学等多项因素，配置温度传感器、VR 虚拟眼镜，将其与计算机终端相连接，综合考虑幼儿的抵抗力、体温，在传感器应用过程中实时监测并调节，使幼儿在最适宜的环境下学习。智能教室投入过程中，应把控好教室内的温度、湿度，还能使幼儿熟练操作各种设备，给幼儿提供有趣舒适的教室环境。虚拟现实技术在当前应用较为广泛，幼儿园引进该技术丰富教室、园内环境，可以为幼儿配备 vr 眼镜，进一步模拟真实情景，带来沉浸式体验。在恐龙大世界活动中，通过vr 眼镜让幼儿进入恐龙世界，了解恐龙的类型生活习性，积极进行探索，还可以扩展教学内容，构建良好的海底世界，让幼儿沉浸在学习过程中，观察到自然界中的各种事物，突破教学难点，促使幼儿能够发挥想象力，对各项活动产生兴趣，增强体验感。智能设备在幼儿园中得到了广泛应用，教师可以通过各种智能语音设备解决幼儿在遇到问题后，可以获得想要的答案，可以将 Δ_wr 眼镜、平板电脑等智能设备放置在各个区角，促使幼儿逐渐掌握各项技能，培养良好的生活习惯[3]。

结束语

综上，幼儿园环境创设中存在一些不足，比如环境创设内容较为单一，创设没有远期性，未明确创设目的等，这些问题严重影响了幼儿的成长健康发展。在幼儿园环境创设中，必须给予足够的关注，提高幼儿与教师之间的互动能力，加强环境创设理念和内容的学习，明确创设目的，提高幼儿的主体地位。教师在环境创设过程中应积极融入生活化元素，采用多元化的方式进行环境创设，打造温馨舒适、充满趣味的环境，为幼儿成长提供保障。

参考文献

[1]尤星海.创设幼儿园环境，发展幼儿劳动教育[J].文理导航（上旬），2024，（02）：85-87.

[2]吴佳祥，梁文馨.生态学视域下的乡村幼儿园环境创设模式探究——以广东潮州乡村幼儿园为例[J].韩山师范学院学报，2023，44（04）：90-96.

[3]宋绫.幼儿园科学区域物质环境创设的现状研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2023