关于初中数学核心素养提升的思考

摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育深入人心，在初中数学教学中教师应注重核心素养的提升。数学课堂尤其重视学生综合能力的发展与提升，强调学生思维及探究能力的全面发展，提升数学教学效率，培养学生数学核心素养成为教师探索的重要课题。

关键词：初中数学;核心素养;提升思考

引言

数学是一门基础学科，要想让学生理解数学理论，教师数学教学水平必须要有所提高．与初中阶段的数学教学内容相比，初中数学中抽象的概念越来越多，研究方法、逻辑思维的培养也越来越重要，对学生的学习能力、研究能力、思考能力提出了更高层次的要求。如何提高学生的学习质量，便成为了当前初中数学教育面临的一大难题．因此，初中数学教学中需要培养学生数学核心素养，开发学生数学思维，为顺利开展初中数学教育助力。

1数学学科核心素养的内涵

核心素养是指学生应该具备的、能够适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力，它是落实当前立德树人根本任务的重要举措，其核心是培养“全面发展的人”，因此它既体现了国家发展和社会发展进步的强烈呼唤，又体现了个人成长进步的有力诉求。其具体内容包含三个方面：（1）会用数学的眼光观察世界，它主要包括培养学生的数学抽象能力、几何直观的意识、空间观念和创新意识，体现了数学学科是一门研究数量关系和空间形式的学科特点。（2）会用数学的思维思考现实世界，这主要包括培养学生的运算能力和推理能力，是学生经历数学“再发现”的过程，有利于学生理性精神的形成。（3）会用数学的语言表达现实世界，它主要包括培养学生的数据意识、模型意识和应用意识。数学学科核心素养的内涵体现了数学学科的育人价值，为学生的跨学科学习奠定了良好的基础，也为学生的未来学习与成长打下坚实的基础。

2现阶段初中数学课堂教学存在的问题

数学思维的培养程度不足。初中阶段的数学学习具有承上启下的作用，一是在初中数学基础上进行更深入地学习，二是继续强化数学基础，为初中数学的深入学习做准备。数学学科对逻辑性要求高，而且数学学科的基本内容有大量的难以理解的定理，这些定理比较抽象，也很枯燥，这就需要学生具备较强的逻辑能力，且能够通过学习将不同的数学知识点联系起来。此外，还需要学生在全面掌握数学理论知识基础上，对其熟练运用以解决实际生活问题。但从目前的教学实践来看，绝大部分学生数学思维还没有完全形成，对问题思考的深度不够，尤其在抽象数学问题理解上表现乏力。加上初中数学教师自身对核心素养的理解和重视程度不够，过度注重学生的应试能力，忽视了对学生数学思维的培养，致使学生的数学学习能力无法提高，导致学生的学习积极性降低，不利于学生数学核心素养的培养。

3初中数学核心素养的提升策略

3.1应注重数学运算能力

在核心素质的指导下，在初中阶段，教师要利用科学的教育方式，对学生展开逻辑推理能力和数学应用能力的训练，为初中生奠定一个良好的基础。例如，在全等三角的证明中，由于学生对三角已经有一定的了解，所以，教师在实际的教学过程中，可以引导学生从三角的定义入手，利用归类思维，引导学生利用小木棒和橡胶寻找不同的证明方法。在这一过程中，教师要自觉地引导学生进行衔接，对所学到的关于初中数学的相关知识进行复习，并在此基础上进行相应的逻辑推断。教师要更加注重引导学生对已有的数据进行梳理，促使学生具备从多种视角进行分析和判定的能力。比如，在进行数学计算的过程中，教师可以为学生设置一些特定的情况，引导学生对不同情况下的变量进行剖析，从而掌握问题中的逻辑关系，得到问题的解决方案。在这个过程中，学生的学术能力、非学术能力都会得到提高。

3.2强化设计，知识文化统筹兼顾

核心素养的培养离不开良好的文化素质教育工作，因此为了培养学生核心素养，教师应当兼顾知识与文化这两大价值取向．既要提高学生的知识掌握水平，又要开展文化素质教育工作．在这样的教学过程中，学生不仅能够收获丰富的数学知识，提高数学技能，而且能够形成正确的文化价值取向，实现全面展。与此同时，教师还需要尊重学生的主体地位，深入挖掘数学教材中的文化价值，并以此为中心，拓展数学教学范围．比如，在讲解一元一次方程时，教师可以结合«九章算术»、“纸草书”等文化知识为学生讲解一元一次方程的发展历史，帮助学生开阔视野，激发学习兴趣．以丰富多彩的数学发展史为纽带，引导学生沉浸于数学的世界里，以此激发爱国情怀，培养文化素养。

3.3通过问题拓展创新，引导自主性学习

数学教学由问题组成，不断地提问、解答，有助于引起学生的学习兴趣。教师可以将一个难题拆分成一些简单的小问题，让学生通过解决小问题来解答大问题；还可以在数学教学过程中引导学生自由探究问题，从而发现知识之间的联系，构建完善的知识体系。在数学教学过程中，通过问题拓展创新这一方式，可实现核心素养的渗透。但在应用过程中，教师还应注意不让任何一个学生掉队。例如，在讲授二次函数相关知识时，教师便可以运用这种方式来引导学生解决问题。这部分知识难度较大、抽象性较强，但较为重要。学生在学习过程中一旦遇到难题就容易怀疑自己，产生畏难或放弃心理。作为学生成长路上的引路人，教师有责任也有义务帮助他们突破教学重难点。教师可以和学生一起，厘清题目中出现的数据和问题之间的联系，建立相应的数学模型，并逐步深入，最后攻克难题，让学生在解决问题的同时掌握解题方法。

结语

综上所述，教师对核心素质理念下的初中数学课堂进行研究是非常必要的，能够帮助教师发现课堂教学中存在的新问题，从而了解到现阶段的数学在核心素养课堂中还有哪些不足之处，进而去转变课堂理念，改革教学方法.教师要根据教材内容制定具体的课堂计划，以便更切实地去培养学生的素质和基本素养。

参考文献

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