陶行知背景下幼儿社会发展研究

【摘 要】幼儿时期是儿童思想启蒙和行为习惯培养的关键时期，为了促进幼儿身心健康发展和能力全面提升，社会各界需要将力量凝聚到一起，发挥合力作用，助力幼儿成长和发展。社会适应能力是每个人都需要具备的基础素养，对于幼儿，社会各界要注重其社会适应能力的培养。幼儿今后必然要进入集体和社会之中，如果社会适应能力不过关，甚至会影响其一生成长。幼儿园教师和家长是培养幼儿社会适应能力，促进幼儿身心健康发展的重要指引者，必须要明确自身职责和使命，认真做好本职工作，履行相应职能，在潜移默化中发展幼儿社会适应能力，为其未来的成长保驾护航。

【关键词】幼儿；社会适应能力；发展与培养

一、引言

陶行知先生提出在促进幼儿社会适应能力发展的过程中，一定要尽量贴近幼儿生活，多给予幼儿一些自主锻炼的机会。教师和家长要学会放手，逐渐帮助幼儿摆脱对外界因素的依赖感，鼓励幼儿自主思考和解决问题，激发幼儿内心真实情感，为其提供实际锻炼的机会。教师和家长要真正融入幼儿生活，了解幼儿心理，站在平等的位置与幼儿对话，获得幼儿的尊重和信任，通过此方式激发幼儿潜在能力，启迪幼儿智慧和思维，促进幼儿健康全面地发展与成长。发展和培养幼儿社会适应能力需要长期坚持，逐步渗透，一定要把握好态度和方法，保证幼儿社会适应能力发展质量。

二、幼儿社会适应能力的发展实质

幼儿社会适应能力的发展与其自我意识发展、社会认知能力发展密切相关。幼儿的年龄较小，自我认知能力有限，自主意识比较强烈，比较注重自我感受与体会。当幼儿自我意识停留在生理自我水准上时，就是发展社会适应能力的关键阶段，只有度过这一阶段才能真正开始适应社会。一般来说，3岁之前的幼儿自我认知比较片面和狭隘，在3岁之后会逐渐走向一个深层领域，开始能够对外界环境和他人情绪做出敏感反应，这些反应包括积极和消极两个方面，如开心幸福、紧张恐惧等，是幼儿所能表现出来的最直接的反应。但此时大多数幼儿自发性行为仍未出现，一直到幼儿成长到3—6岁期间，才会开始以自发形式出现一些社会性行为，如合作、分享等。从个体自我意识来说，当幼儿开始自发出现社会性行为时，其社会适应能力会逐步得到提升和进步。对于幼儿社会适应能力的发展，幼儿园和家庭要承担最为重要的职责与使命，教师和家长要明确自身任务，做好教育引导工作，在积极配合、互相促进中助力幼儿成长，发展和培养其社会适应能力，及时发现问题、分析问题、解决问题，为幼儿成长提供保障。

三、幼儿社会适应能力的发展路径

（一）营造良好氛围，引导幼儿感知集体生活

文明礼仪是中华民族传统美德之一，德行是立身之本，每个人想要在集体和社会中生存都要具备良好的礼仪习惯。在发展幼儿社会适应能力时，教师要提高对礼仪教育的重视程度，为幼儿创设宽松、和谐的人文环境。在日常教学管理中，教师要严格规范自身言语和行为，严于律己、以身作则，引导幼儿感知一些美好、高尚的行为，学会谦让、合作、分享等优秀品质，让幼儿时刻成长在积极向上的环境之中。例如在一些区域游戏中，教师要引导幼儿自主遵守游戏规则，要求幼儿自主排队、遵守纪律，同时要通过反复强调加深幼儿印象。

（二）提升幼儿生活自理能力发展

幼儿社会适应能力的基础是提升幼儿生活自理水平，引导幼儿树立“自己的事情自己做”的意识，帮助其养成良好的生活习惯。教师和家长都要学会放手，不要让幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。对于幼儿生活自理水平的提升和社会适应能力的发展，教师要将其渗透于幼儿园教学管理中的各个方面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，对于幼儿健康教育的目标体现在一日生活之中，要保持幼儿良好的生活、卫生习惯，确保其具备基本的生活自理能力。幼儿社会能力的发展与培养从本质上来说是一种养成教育，因此教师更要关注幼儿成长动态，在日常教学管理中注重幼儿生活自理能力的进步。

（三）多元文化发展幼儿社会适应能力

陶行知先生提出“大自然、大社会是活教材”这一教学理念，其贯穿于各个教育阶段之中，为幼儿社会适应能力的发展提供了宝贵经验和理论支持。为了更好地发展幼儿社会适应能力，助力幼儿成长与发展，幼儿教师要充分利用身边的自然资源，引导幼儿走进自然和生活中，培养其积极健康的思想态度、行为习惯和社会情感，促使幼儿对社会产生积极情绪，在潜移默化中促进幼儿社会适应能力的发展，起到“润物无声”的育人作用。

四、结语

综上所述，幼儿社会适应能力的发展与培养是社会各界的共同责任，也是学前教育工作的重要任务。教师要充分发挥自身引导价值，提高对幼儿社会适应能力培养的重视程度，通过促进幼儿社会适应能力发展为其成长加分、为其未来发展保驾护航。为了实现理想效果，达成育人目标，社会各界要共同努力，教师和家长更要发挥重要作用，在实践中总结经验方法，积极探索促进幼儿社会适应能力发展的思路和途径。

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