读写结合，花开并蒂

【摘 要】小学语文读写结合教学是一种高效而有趣的教学方法。它不仅能够激发学生的学习兴趣，发展语言表达能力，还能促进学生思维发展，培养他们良好的学习习惯和文化素养。作为小学语文教师，要重视读写结合教学方法的运用，为学生的语文学习提供更好的环境和条件，促进他们获得全面发展。本文结合部编版语文教材课文教学实践，针对小学语文读写结合教学的策略，提出了一些见解，以期为相关教育者提供些许参考和借鉴。

【关键词】小学语文；读写结合；教学策略

在小学语文教学中，读写是不可或缺的两个重要环节。通过读，学生可以感知文字的音韵、节奏和情感，进而理解诗文的内涵；通过写，学生可以将自己的思想和感受转化为文字，提升表达能力和文学素养。因此，如何有效地结合读与写，培养学生的读写意识，成为小学语文教学的一个重要课题。

一、重视朗读，培养读写意识

朗读是培养学生语感的有效手段，可以让学生感受到语言的音韵美和节奏感。在朗读中，学生可以模仿优美的语音语调，提高语言表达能力，同时也能加深对课文内容的理解。因此，教师可以设计一些朗读活动，让学生感受语言的美妙之处，如逐句跟读、抑扬顿挫的模仿等。通过这些方式，学生可以提高自己的语言表达能力，激发对语文学习的兴趣。

以笔者的课堂实践为例，在教学四年级上册课文《观潮》时，笔者选择了朗读和写作相结合的教学方式。首先，笔者带领学生共同读课文，让他们感受到文字中自然流畅的韵律和生动形象的描绘。在朗读时，笔者特别强调语音语调的准确性和情感的表达，引导学生通过适当的停顿和变调，使课文更有味道。接着，笔者提出了一个写作任务，让学生通过观察身边的景物，描写自己眼中的“观潮”场景。这个任务不仅要求学生运用自己所学的词语和句式，还需要他们发挥想象力，用生动的语言描绘出自己独特的观察角度。在写作过程中，笔者鼓励学生多使用形容词、比喻、拟人等修辞手法，使他们的作文更加生动有趣。

为了培养学生的读写结合意识，笔者还在全班同学完成作文后，选择了几篇优秀的作文进行朗读分享。通过这种方式，学生可以听到不同的表达方式和写作技巧，进一步开阔了他们的视野。同时，其他学生也可以从优秀作文中借鉴一些写作技巧和表达方式，提升自己的写作水平。

总之，朗读可以使学生更好地感受语言之美，写作则是学生语文学习的深入体验，两者的结合能够更好地促进学生的全面发展。教师应该注重培养学生的读写意识，引导他们从课文中汲取养料，让语文之花在读与写的交融中绽放出绚丽的光彩。

二、分析课文，促进积累语言

课文是学生学习语文的重要素材，通过深入分析课文，可以让学生领略到文字的魅力和深度。教师可以引导学生从词汇、句子结构、修辞手法等方面进行分析，帮助他们理解课文的内涵和表达方式。此外，还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生分享自己的理解和感受，促进他们的思维发展和语言积累。通过这种方式，学生可以在读中积累词汇、句型和修辞手法，提高自己的语言能力。

以笔者的教学实践为例，在教学四年级上册课文《爬山虎的脚》时，通过引导学生观察课文中的词汇，如课文中描述的植物名称“爬山虎”的意思，可以让学生了解到这些词汇的形象描写和寓意。同时，笔者提供了相关的知识扩展，介绍爬山虎的生长习性、用途等，让学生在理解课文的同时，也能拓宽知识面。

在句子结构的分析上，笔者引导学生观察课文中的主谓宾结构、并列句、倒装句等句型，让学生体会不同句型的表达方式和语言节奏。通过分析句子结构，学生能够更好地掌握语法知识，提高自己的写作能力。而在修辞手法的分析上，笔者与学生一起寻找课文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，如将“爬山虎”这一植物的根与动物爬山虎的脚联系起来，在它刚长出来的时候，比喻成蜗牛的触角，而紧贴墙的根，还像蛟龙的爪子……可以让学生感受到文字中的美感和情感表达。通过分析修辞手法，学生能够培养自己的想象力和创造力，使自己的写作更加生动有趣。

除了深入分析课文，读写结合的教学也强调学生的写作训练。在课堂上，教师可以组织学生进行课文改写、仿写等活动，让学生通过模仿优秀的句子和段落，提高自己的写作水平。

三、提供指导，强化读写能力

读写是相互依存的过程，良好的读写能力可以相互促进。教师可以通过指导和示范，帮助学生掌握合理的读写策略，提高他们的读写水平。比如，在写作过程中，教师可以引导学生从词汇选择、句子结构、篇章结构等方面进行思考，培养他们的写作技巧和表达能力。同时，教师还可以通过阅读优秀的作文，让学生模仿和借鉴其中的优点，提高自己的写作水平。

以笔者的教学实践为例，在教学四年级上册习作“写观察日记”时，在这次习作中，学生被要求写一份观察日记，记录下自己在校园或周围环境中的观察所见。为了帮助学生更好地完成这项任务，笔者采用了多种策略。

首先，笔者进行了课堂讲解，向学生介绍了观察日记的写作要求和特点。并通过展示一些范例作文，让学生对观察日记的写作形式和内容有更清晰的了解。同时，笔者还启发学生思考，让他们在观察中发现细节，培养观察力和描述能力。在写作过程中，笔者给予了学生充分的指导和支持。一方面，笔者鼓励他们多思考、多积累观察材料，并提供一些有关词汇和句子结构的指导。另一方面，笔者还与学生进行了一对一的交流，帮助他们解决写作中遇到的问题，并提出一些建议来改进他们的作文。最后，笔者组织了一次作文展示活动。学生可以将自己的观察日记展示给全班同学，并接受同学们的评价。通过这次活动，学生们能够互相学习、互相借鉴，在交流中提高自己的写作水平。

通过阅读优秀作文和提供适当的指导，学生们在写作中能够更加自信地运用各种写作技巧和表达方式。同时，他们也在阅读中培养了对语言的理解和运用能力，使自己的写作更加生动、准确。

综上所述，针对小学语文读写结合教学策略的探究是一个重要的课题。通过重视朗读，培养读写意识，分析课文，促进语言积累，以及提供指导，强化读写能力，不仅可以帮助学生提高语言水平，还能激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的文学修养，使他们受益终生。

参考文献：

[1]张文年.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].名师在线，2023（25）：11-13.

[2]李志琴.小学语文读写结合教学策略研究[J].试题与研究，2023（22）：146-148.