小学数学教学中如何培养学生的发散思维

引言

在我国传统的小学数学教学中，以老师讲授为主，没有关注学生的思维能力以及想法，长此以往，学生只会机械化的运用，自己逻辑思维能力没有得到本质提升，与我国目前倡导的素质教育差别较大，所以，我国小学数学教学方法的改变势在必行。作为教师，我们授课不仅仅是为了把书本的知识简单的讲授给学生，我们还要重点注意引导学生发现问题，以及通过学习探究解决问题，不断创新的能力 [1]。作为小学数学老师，我们要让学生做到学起于思和思源于学，在授课过程中培养学生提出疑问，做出假设，使学生通过多渠道对自己的疑问进行解决，同时将我们的书本知识与实际生活进行结合，促使学生得到全面发展。

我们的小学生刚接触世界，对很多事情会有很强的探索欲望，作为小学数学教师，要结合学生的特点，通过数学的教学，培养学生的发散思维。目前的小学数学教学中，老师不注重学生发散思维的培养，学生除了掌握书本知识，其余知识没有得到延伸，老师不仅是主导而且也是主体，将学生禁锢于课本之中，从而使我们小学生对数学没有兴趣，有些学生甚至产生恐惧感。所以，在我们的小学数学授课过程中，要趣味教学，调动学生积极性，与实际生活进行结合，除了教授书本知识，还要以学生为主体，着重培养其发散思维，引导学生发出疑问，让学生发现问题和解决问题能力得到充分提高，让学生快乐学习数学。

1 发散思维的简要介绍

所谓发散思维，指的是我们大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，又称放射思维、辐射思维、求异思维和扩散思维。很多心理学家认为，创新能力的提升与发散思维的培养有着重要的联系，是创造力测定的重要标志之一。即为了培养创新人才，我们的小学数学老师在授课时要加强学生发散思维能力的培养。

吉尔福特认为发散性思维有独特、流畅和变通三个特点。其中变通，是指有创造力的人，对事物能进行举一反三，多方面考虑，不受定式思维的影响，提出多种新观念。流畅，指其心智活动流畅，少有阻滞，短时间内提出多个观点，反应迅速，表达顺畅。所谓独特，指有自己超乎寻常的独特见解，提出新观点、新角度。

2 在小学数学教学过程中发散思维培养的方法

2.1 创建新型师生关系，建立轻松自由的学习氛围

以往的小学数学教学中，教师始终是主角，单一的灌输知识，学生处于被动接受，不光课上，课下也有很多作业，繁重的学业让学生长期处于疲劳状态，根本没有自主发散思维的培养。此外，我们的很多小学数学老师，在教学过程中，以自己为主角，与学生几乎零交流，让学生的思想被禁锢于课本知识，学生的创造力和想象力没有得到培养。为了学生的发散思维得到培养，在授课过程中我们创立一个建立轻松自由的学习环境，与学生进行互动，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生敢于表达自己的想法，发出疑问，老师要引导学生对问题进行解决，与我们的实际生活进行联系，营造一个轻松的上课氛围，多互动，了解我们每一个小学生思维方式，建立健康的师生关系[2]。在实际的教学过程中，我们老师在授课的时候，可以设置小组讨论以及自由发表环节，让每一个学生可以与同学进行互动，发表自己的观点，此时，教师应该对每个学生进行细致观察，对于同学疑问也进行细心的答疑，久而久之，这样宽松愉悦的课堂，学生也积极思考也敢于发表疑问，在与同学老师交流的过程中学生的发散思维也得到了培养。

2.2 结合小学生的特点

小学生对社会了解不深，刚刚接触世界，对所接触事物有很强的新鲜感和求知的欲望，如果我们的老师忽略小学生的特点，只教授书本知识和课后繁重的习题，会禁锢了学生的对知识的探索，即学生的发散思维也很难得到培养 [3]。所以，我们的老师在数学的教授过程中，要通过趣味性的教学设计，让学生充分参与，从学生的兴趣出发，让学生在参与活动中掌握书本知识，发散自己的思维，同时充分将理论知识与实际生活进行联系，如在进行平面图与几何图形的讲授时，引导学生充分发挥想象联系实际生活的常见图形，从而发挥学生的创造力和想象力，从而使发散思维得到培养。

2.3 一题多解，培养思维的宽阔性

在小学数学很多习题是有很多种解法的，引导学生对一道题用不同的方法进行解答，可以使学生的思维变得更加宽阔，避免思维的狭窄性。所以我们老师在上课时要准备有坡度、有层次性的多变的习题，对学生进行充分引导，使其思维得到发散，有自己的想法和疑问[4]。如“鸡兔同笼”的问题时，设置题目：一个笼子里有若干只鸡和兔子，要是数头的话一共有32 头，有88 只脚，问这个笼子里有几只鸡和兔子。首先，让学生进行小组讨论并发言，最后呢，老师对解题方法进行总结，得出两种简单的假设，假设笼子里面全是鸡，就只要 64 条腿，但实际上有88 只，那多出来的 24 条腿怎么算，即就是我们的兔子多出来的；如果假设笼子里全部是兔子的话，又有不同的解法，同学这道例题，要让学生意识到解题方法远不止一种，要充分发散自己思维，用灵活方法去解决数学问题以及生活中的问题。

3 结语

在我们数学授课过程中，不仅是为了让学生掌握知识以及做题的方法，还要对学生的发散思维进行训练，让学生养成灵活多变的做题思维，这样不仅提升了教学的质量，同时对学生智力发散思维能力的培养也至关重要。总之，小学是我们的基础教育时期，素质教学要求我们的数学着重培养学生的逻辑能力以及数学能力，作为教师，我们要在教学过程中，结合小学生的特点，营造创建新型师生关系，建立轻松自由的学习氛围，设置一题多解的习题，培养思维的宽阔性，以课本知识点为基础，充分调动学生的兴趣和想象力，使其发散思维得到提升，真真切切培养其思维的发散性，培养出优秀的创新型人才，为我国培养杰出的社会主义接班人。

参考文献

[1] 赵书荣 . 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识 [J]. 中华少年 ,2019(8):58-58.

[2] 刘建敏 . 小学数学教学中培养学生创造性思维的方法 [J]. 学周刊 ,2017(5):190-191.

[3] 张林 . 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探[J].2017,3(26):00042-00042.

[4] 乔先蓉. 浅谈在数学教学活动中如何培养学生的解题思维[J].考试周刊 , 2018(65):100-100.