趣展·趣探·趣思：种植活动中幼儿深度学习的探究

种植活动作为一种寓教于乐的教学方式，已被多项教育政策积极提倡，尤其是《幼儿园教育指导纲要》专门强调了培养幼儿观察力、动手能力和思维能力的重要作用，政策倡导借助实践活动推动幼儿全面成长，提升其主动学习的兴趣。

一、融情“趣展”，促观察之萌发

（一）环境浸润：激发观察兴趣

《幼儿园教育指导纲要》明确提出，教育环境是幼儿学习的关键载体，优质环境能燃起幼儿的学习兴趣，带动其观察能力的上扬，在实施种植活动期间，教师借助创设灵动的自然环境，引导幼儿去观察植物生长的每一处细节，激发其积极探索的渴望，环境的多样与自然为幼儿带来了丰富的感官刺激，利于他们在愉快轻松的氛围中实现学习，现代教育政策突出尊重儿童的个性差异，种植活动引导幼儿去留意自然变化，造就其精细观察和自主思考的能力，为幼儿的全面发展夯实基础。

（二）多元呈现：见证成长足迹

根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，教育活动应着重采用多元化的呈现形式，尊重幼儿的表达习惯，激发其学习后劲，种植活动借助丰富多样的表现途径，如图片影像、视频播放画面、实物呈现形式等，帮助幼儿直观感知植物生长的过程，见证生命的成长。此种多元呈现不但能激起幼儿的好奇心，也带动其观察能力逐步提升，教师借助记录种植过程里的变化，推动幼儿开展分享及讨论，提升他们的参与感与归属感，引领幼儿在集体活动中体验成长的那份喜悦，政策文件郑重强调，教育要把幼儿的情感发展放在心上，种植活动正是借助这种办法，改善幼儿的情感认知与社会性互动水平。

二、力行“趣探”，激实践之热情

（一）动手实践——感知生命活力

动手实践是幼儿教育的重要组成部分，它能帮助孩子们通过实际的操作去认识和体验知识，在开展种植活动的阶段，孩子们亲自参与到种植、浇水，接着观察植物生长，直接体悟到生命的活力，这类活动不只能激发孩子们的喜好，还能扩充他们对自然世界的认识与理解。

【案例 1】在一次简单的种植活动中，几个小孩一起在花园里头种下了小花种子，他们交替浇水，且留意种子所产生的变化，过了一段时间，孩子们发现小芽从土里伸了出来，惊讶而高兴地欢呼起来，依靠这个过程，孩子们不仅学到了怎样照管植物，还在日常的观察跟实践当中，清楚了生命是怎样从种子逐步长成植物的。通过亲手参与，孩子们察觉到了成长的欣喜和生命的奇妙。

（二）合作互动——共探种植奥秘

合作互动能帮幼儿在团队里面相互学习，带动他们的社交与沟通本事，在开展的种植活动里，孩子们借助协作，探求植物生长的奥秘，可增强他们的集体合作能力，还可让他们从不同角度强化对种植过程的理解。

【案例 2】几位小孩种植的时候察觉到，一盆植物的叶子慢慢变黄了，孩子们环绕着坐一块，一个孩子提出或许是浇水太多的缘故，另一个孩子觉得是阳光不足，大家决议调整浇水量，且搬到阳光充裕的地方，孩子们乐呵呵地发现植物重新恢复健康了，依靠这个简易的合作事项，孩子们不光学会了怎样照料植物，还通过互相交流，提升了他们的观察力和解决问题的能力。

三、启智“趣思”，助思维之生长

（一）启“提问”，深化探究意识

提问是促进幼儿思维发展的重要工具。采用有针对性的发问，教师不光可以引导幼儿主动去思索，还能唤起他们的探索热情，处于种植活动开展时，教师可借助提出开放性问题，就如“种子是如何长大的？”“为什么有的植物长得快，其他的却慢？”等，激发幼儿思考背后的缘由和原理，这类问题助力幼儿跳出单纯观察的局限，进入更深层的思索，让他们对种植过程的兴趣变得更浓厚，利用这种探究式学习途径，幼儿将逐渐形成独立思考与解决问题的能力，进而提高他们的批判性思维和探究意识。

（二）促“反思”，提升经验认知

反思能够协助幼儿把实际操作跟知识建构联系起来，由此强化他们对学习经验的领悟，在开展种植活动之际，教师带着幼儿回顾和总结他们的种植经过，举例问“今天种植中遇到了哪些问题？”“如果重新开始，你会做什么不同的选择？”这类反思问题，鼓励孩子们从自己的经验中归纳出可用的知识，借助反复的思索，幼儿不仅能分辨出自己的成功与失败，还能更深入地把握植物生长的规律。反思协助幼儿在不断实践里慢慢建立起属于自己的知识体系，并促使他们在未来的活动中做出更为理性和成熟的决策。

结语

种植活动为幼儿提供了一个丰富的学习平台，通过“趣展”、“趣探”和“趣思”三大策略，促进了幼儿的观察力、实践能力和思维发展。通过亲身参与和合作探讨，幼儿加深了对自然界的理解，也培养了主动探究和反思的能力。这些经历为幼儿的深度学习和全面发展奠定了基础。

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作者简介：邓怡欢（1996 年 01 月），性别：女，民族：汉族，籍贯( 省市)：，学历：专科，职称：二级教师，研究方向：学前教育