网络舆情对高校思政教育理念与模式的重塑研究

引言：

在新媒体所形成的环境下，网络舆情已然成为左右高校学生价值观与社会认知的关键因素，具备传播急速、情绪激烈化、话题聚焦明显、反馈及时等特点，传统思政教育于内容、方式及回应机制上，滞后问题逐步暴露，难以切实激起学生共鸣与思维投入，面临多元舆论场的持续震荡，高校亟须转换思想政治理念，积极回应学生期盼，加强舆情引导能力，重置育人话语体系与教学样式，推动思想政治教育达成深度改造与精准契合。

一、网络舆情对高校思政教育理念的影响机制分析

（一）网络舆情弱化了传统权威话语的主导性

高校思政教育多把官方话语体系作主导，通过统一教材及集中宣讲进行价值观培育，强调政治立场的恰当性与思想的同质化，在网络舆情快速崛起的背景下，此类单向灌输式的权威话语正遭遇严峻考验，网络信息呈现碎片化、多元化传播态势，学生在微博、知乎、B 站、抖音等平台接触到多样交织的信息源头，逐步构建起针对官方信息的“筛选机制”与自主判断意识。倘若传统思政教育内容与网络流行议题脱钩，学生极易产生抵触或置若罔闻心理，针对话语权的弱化倾向，思政教育理念需积极开展“本土化”与“青年化”表达重塑，采用更贴近学生表达习惯与关心点的内容形式，构建话语共鸣空间，增添价值传播的亲和度与说服力，再塑思政话语权威底蕴[1]。

（二）网络舆情推动学生价值观的多元分化

网络空间依托其开放性、匿名性与互动性强的特点，成为诸种社会价值观的汇聚平台，处在这一环境里成长的大学生，更易于接触各类文化思潮及意识形态，形成相对开阔而繁复的价值认同格局，尤其在重大社会事件、公共议题接连不断的舆情背景之下，学生一般主动进行评论、转发等动作，表明个人看法，打造鲜明的个体化立场。此趋势打破了传统思政教育里以主流意识形态作为唯一中心的教育体系，如果思政教育无法及时解决学生碰到的价值困惑及实践需求，就很难得到认同与呼应，教育理念应进一步包容多样，以尊重差异现象、引导多元表达为前提，支持学生在讨论里辨析、在实践中夯实正确的价值导向，促其在多元状态下形成理性判别，借由表达达成自我成长。

（三）网络语境强化学生主体性意识的觉醒

处在网络环境中，学生不再是简简单单的信息接收者，而是信息的生成者与扩散体，每次实施评论、转发以及发布视频或看法，都是其主体意识的表露与构建过程，于舆情事件的阶段内，学生往往以“网民”“意见领袖”身份介入公共议题争论，依托平台构建个人社会认知。这般实践进程促成了其思想独立与价值自觉的养成，而传统以“教师讲—学生听”为主的思政教育形态，难以契合其主体参与的心理诉求，高校得转变现有的教育理念，由“管控—灌输”转变为“共情—引导”，促使学生在共同创建知识与价值的过程中，主动介入、自主言说，成为教育环节的切实“主宰者”，这不仅优化了教学实效，也对学生培养问题意识、批判精神及社会责任感有好处[2]。

（四）网络环境倒逼思政教育实现“问题导向”转型

网络舆情着重反映出社会大众对现实问题的关切，尤其针对大学生这一群体，就业带来的焦虑、社会公平状况、伦理争议等话题，极易引发普遍关注与情绪共鸣，这些议题屡屡与学生的切身利益高度相关，是其价值观形成与校准的“引动契机”。传统思政教学惯以宏大叙事开展，内容未贴合学生日常体验，无法与其实质关切产生连接关系，受网络环境的倒逼影响，思政教育应把问题当作导向，围绕学生关注的舆论焦点开展教学活动，譬如设置“数字经济和共同富裕”“公共事件价值评定”“青年在社会治理中的定位”等专题，指导学生在具体问题里明辨价值、筑牢立场，该转型不仅加大了课程的吸引力，也带动学生把价值认知和社会实践相衔接，进而增进教育的现实特性与成效。

二、网络舆情背景下高校思政教育模式的重塑逻辑

（一）从单向传播向交互共享的教学模式转变

传统高校思政课堂多把教师当作中心，以线性化讲授途径开展知识输出，学生参与的积极性淡薄，缺乏对话余地与情感呼应感，现今大学生习惯于依托网络平台进行即时表达与多向交互，诸如“弹幕”“评论区”“话题讨论”等形式已成为其主流交流途径[3]。倘若思政教学依旧采用灌输式模式，容易脱离学生的认知实际范畴，高校要引导教学范式从单向说明走向交互共融，借助诸如议题研讨、情境模拟、角色代入之类的教学形式，倡导学生在探究社会热点中表达看法、碰撞思维，教师不再成为信息传递的主体，而是探讨引领者与价值联合创造者，依靠互动机制激发学生的主体能动性与批判思维，让课堂成为多元价值共鸣、理性思辨与自我认同的孕育平台。

（二）从固定场域向全时空育人系统扩展

传统思政教育时常受教室空间及课程时间约束，以“课上讲授 + 课外相关活动”构成基本结构，育人场域呈现相对封闭的局面，网络舆情全天候的传播属性打破了教育的界限，学生的价值认知与态度塑造愈发依赖网络空间的交流与探讨，应对这一变动，高校必须组建“无边界育人”体系，让育人从固定场域延伸至“线上 + 线下 + 社群”的全时空体系。辅导员与任课教师宜主动踏入网络社区与平台，涉入学生日常交流与意见引导，实现“线上导师”价值，应凭借校园微信公众号、视频平台、虚拟论坛等手段，开辟具备传播张力与引导推力的思政新战场，形成“教育无缝贯通、引导即刻响应”的综合性育人格局，切实把价值引导融入学生的学习与生活之中。

（三）从规范化管理向算法思维下的精准育人

处在大数据与人工智能普遍运用的背景下，数字化可实现对学生思想动态、行为模式及价值倾向的捕捉与分析，为精准开展思政教育铺就了技术之路，高校能打造数据驱动的学生思想状况监测平台，依托对网络评论、行为标签、情绪词汇等数据的分析研究，明晰学生群体的价值关键与舆情敏感点核心，预先警示潜在隐患 [4]。要探索“算法 + 育人”这一崭新路径，开展个性化价值牵引与分众化教学干涉，好比采用定制推送文章信息、精准确定专题讨论方向、分类实施心理辅导措施等方式，加大教育回应的针对性和贴合度，以保障学生隐私和信息安全为基础，思政教育可凭借科技手段，由“漫灌式灌输”转变为“精准滴灌”，实现从全面覆盖到有效触达的关键转折。

三、网络舆情引导下高校思政教育的优化路径探索

（一）建立高校网络舆情监测与反馈机制

伴随网络舆情在高校对学生思想行为的影响愈发凸显，创建科学且高效的舆情监测及反馈机制，成为高校思政教育精准推进的关键支撑，学校需设立舆情瞭望岗或组建跨部门网络舆情分析群组，设置专职的教师、辅导员及技术人员岗位，对涉及校园安全、政治倾向、公共事件等话题进行实时跟踪和综合研判。依托大数据手段和舆情跟踪平台，可实现热点信息的聚合、分类及分析处理，精确把控学生的主要情绪及思想走向，需建立舆情应对预案与快速反馈规章，按周期向学校党政领导、学生工作机构及课程教师反馈监测结果，实现“问题发觉—报告测评—方案研判—教育介入”的闭环式管控流程，尤在重大社会事件或突发公共舆情发生时，需及时发布权威言论、开设专题班会、实施舆情管控，以减轻学生认知方面的焦虑、阻止舆情误导，切实提高高校思政工作的前瞻性与自主性。

（二）打造多元协同的思政育人合力机制

网络舆情涉及面广、转变速度迅猛，期望高校思政工作摆脱传统条块分割的管理模式，构建党委牵头、多方联动的“大思政”育人新体系，高校党委应牵头搭建统筹协调架构，聚合辅导员、思政课教师、专业教师、心理咨询师及网络新媒体团队等各类资源，构建“统一引领、分工协作、联动实施”的工作机制。协同谋划思政主题传播活动，利用公众号、抖音、视频号等多平台齐声发声，营造昂扬向上的舆论气场，教师团队要协同投入网络思政课程设计中，把专业知识与价值引导紧密融合，增强课程内容思想性及感染力度。基于这一基础，高校还应推动学生社团、朋辈引导组织参与网络舆情的回复与正面引导，缔造“上引下顺、内外配合”的协同育人格局，真正达成从“学校主导”到“社群共建”的转变升级，催生思政教育的内在活力与传播动力。

（三）构建学生认同感驱动的话语表达体系

身处网络时代，价值传播的效果很大程度上取决于话语体系能否被学生接受、参与以及产生共鸣，传统思政话语体系以官方化、规范化、抽象化的特质为主，在应对以个性化、情绪化表现的网络表达时，一般会显现出较强距离感、较低吸引力，高校思政教育需改变话语构建理念，把“上对下”的单向灌输型转为“共创同享”的互动参与型，通过增进学生的话语参与体验与价值认同体验，形成学生主导驱动、教师协助配合、平台提供支撑的三方互动话语体系。具体做法可囊括组织“思政辩论赛”“网络青年沙龙”“短视频创作挑战”等活动形式，鼓励学生就网络热点、社会议题、自我成长等话题自由表达，形成自我缔建与价值洞明的良性循环，活动里教师可在恰当时候引导，辅助学生把零散表达引向理性评估与价值升华，推动学生从“观点表达者”进阶为“理性建构者”，当学生在教育环节中觅得身份归属感与价值表达渠道，思政教育影响力会完成从外在输入到内部认同的根本飞跃[5]。

（四）运用人工智能技术提升教育精准性与响应性

人工智能技术的进步为高校思政教育增添了新的技术方式与实施途径，AI 借助自然语言处理、语义识别与情感分析手段，针对学生在学习平台、社交媒体、论坛留言的语料进行智能剖析，萃取其中的核心关键词、情绪倾向与价值理念，协助教师察觉潜在的认知偏差与思想隐患，做到对学生思想状态的动态跟进与精准刻画。AI 可打造出学生思想动态数据库，实时刷新其思想状态的变化图谱，为教师开展针对性教育提供依据，高校也可借助 AI 的智能推荐能力，按照学生兴趣点、舆论参与程度、课程反馈等相关数据，为其推送切合个体认知的学习资源与思想引导资料，实现“因人而异”的教育适配成效。AI 还可用来建设思政教育智能答疑平台，自动答复学生针对政治理论、社会热点的相关疑难，帮助教师达成线上互动、即刻介入，提升教育回复的时效性水平，基于算法辅助与人工把控相结合，思政教育会从粗放式传播走向智能化精准实施，提升育人的成效与深度。

结语

网络舆情作为数字时代下社会情绪与公共议题的集中表露，必然会成为高校思政教育新的干扰量值与塑造推进力，应对这一格局变化，高校思政教育理念需强化问题引导与主体自觉意识，教学模式应朝着交互融合、技术赋能进发，路径实践宜着力机制革新与精准指引，只有积极顺应网络舆论环境、重构教育话语体系，才能切实达成思想政治教育的时代变迁与价值内涵的深层输送。

参考文献

[1] 吴雯 . 高校大学生网络舆情的管控与思政引领研究 [N]. 河南经济报 ,2025-03-04(010).

[2] 陈清清 . 基于思政课的高校网络舆情引导策略研究 [J]. 传播与版权 ,2025,(01):86-89.

[3] 吴静怡 , 栗叶 , 赵晓姝 , 等 . 融媒体背景下高校思政课教学对网络舆情的引导 [J]. 沈阳医学院学报 ,2025,27(01):108-112.

[4] 刘申忠 . 网络舆情视域下高校网络思想政治教育创新研究 [J]. 铜陵职业技术学院学报 ,2024,23(04):34-38.

[5] 舒冉 , 门瑞雪 . 大数据时代网络舆情对大学生思政教育的影响及其对策研究 [J]. 产业与科技论坛 ,2024,23(24):283-285.